原標(biāo)題：竹笛聲聲繞青山（解碼·促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）

來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)

江西省泰和縣90后教師肖惠文探索鄉(xiāng)村音樂(lè)教育——

竹笛聲聲繞青山（解碼·促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）

學(xué)生在學(xué)吹竹笛。

鄧和平攝（人民視覺(jué)）

肖惠文在上聲樂(lè)課。

本報(bào)記者 周 歡攝

核心閱讀

開(kāi)設(shè)竹笛班、排練新曲目……江西省泰和縣水槎鄉(xiāng)中心小學(xué)音樂(lè)教師肖惠文讓竹笛走進(jìn)校園，把音樂(lè)課上得有聲有色。竹笛不僅提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也讓山里的孩子們收獲了興趣和快樂(lè)。

江西省吉安市泰和縣大山深處，90后小伙肖惠文已經(jīng)在水槎鄉(xiāng)中心小學(xué)擔(dān)任了4年音樂(lè)教師。這些年來(lái)，他一直在探索如何為村里的孩子們上好音樂(lè)課，用竹笛傳遞音樂(lè)的美妙和魅力。

思 考

上山里娃需要的音樂(lè)課

2017年，25歲的肖惠文回到故鄉(xiāng)，擔(dān)任水槎鄉(xiāng)中心小學(xué)音樂(lè)老師。可第一堂音樂(lè)課，就給他澆了一瓢冷水。

“村小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱。”課前，肖惠文信心滿滿，要給學(xué)生們講點(diǎn)專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)。結(jié)果，從創(chuàng)作背景到曲目分析，從音樂(lè)構(gòu)造到音樂(lè)美學(xué)，音樂(lè)課上成了“語(yǔ)文課”。

課后，肖惠文開(kāi)始反思，“村里孩子需要什么樣的音樂(lè)課，音樂(lè)教育應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果？”意識(shí)到問(wèn)題，他想了一些辦法，第二堂課帶上了竹笛和葫蘆絲，還設(shè)計(jì)了趣味小游戲，課堂氣氛好了起來(lái)。

“音樂(lè)教育先要培養(yǎng)孩子們的興趣，再有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能一味往專業(yè)方向培養(yǎng)。”理順教學(xué)供需關(guān)系后，肖惠文決定把吹奏竹笛加入教學(xué)。

選擇竹笛，跟肖惠文的音樂(lè)經(jīng)歷有關(guān)，“我從小學(xué)開(kāi)始學(xué)吹竹笛，學(xué)習(xí)了10年，其間父母一直引導(dǎo)和支持，我也因此在音樂(lè)上收獲了更多樂(lè)趣。”

2020年秋季學(xué)期，肖惠文從班里挑選38名學(xué)生成立了竹笛班，每周固定上課，假期集中訓(xùn)練。“重點(diǎn)訓(xùn)練氣、唇、舌、指上的基本功。為了提高對(duì)音色和氣息的掌控能力，我要求學(xué)生每天早上6點(diǎn)半起床跑步、做仰臥起坐等鍛煉。”肖惠文說(shuō)。

熱愛(ài)，讓孩子們沉浸在音樂(lè)的快樂(lè)里。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的練習(xí)，孩子們把一首《井岡山下種南瓜》吹得有模有樣。

改 變

孩子們敞開(kāi)心扉、樹(shù)立信心

“左手朝外，右手朝內(nèi)，拇指按笛；打開(kāi)嘴唇，牙齒不動(dòng)，閉上嘴唇，然后發(fā)出‘噗’的聲音……”采訪時(shí)，學(xué)生們興沖沖地湊了過(guò)來(lái)，主動(dòng)演示怎么握笛、吹響。

水槎鄉(xiāng)中心小學(xué)有670名學(xué)生，其中留守兒童占60%左右。“第一次見(jiàn)面，很多孩子的眼神里透著不自信。”那段時(shí)間，肖惠文不斷思考，“能為他們做點(diǎn)什么？”

“以前的校園生活比較單調(diào)，現(xiàn)在學(xué)生們有了共同的興趣，有時(shí)候會(huì)一起探討吹奏技巧。”肖惠文認(rèn)為，“音樂(lè)能夠讓孩子們擁有更加充盈的內(nèi)心，還能幫助孩子們敞開(kāi)心扉，積極表達(dá)自我，樹(shù)立信心。浸潤(rùn)在音樂(lè)的世界中，他們更容易感受愛(ài)、傳遞愛(ài)。”

“竹笛的聲音很清脆、美妙，我特別喜歡。”自從學(xué)會(huì)吹竹笛后，學(xué)生雷倩變得活潑開(kāi)朗了不少。“現(xiàn)在她更愛(ài)笑愛(ài)說(shuō)話了。”爺爺對(duì)孫女的變化看在眼里、樂(lè)在心里。放學(xué)回家后，雷倩常通過(guò)微信視頻，給在外地打工的父母吹奏竹笛曲。

去年底學(xué)校舉辦的竹笛大賽上，四年級(jí)三班的黃勇以自學(xué)的《踏山河》獲得了一等獎(jiǎng)；四年級(jí)二班的熊曉純展現(xiàn)出天賦，已經(jīng)成為竹笛班班長(zhǎng)……學(xué)生們收獲了快樂(lè)和興趣，還有更多成長(zhǎng)的可能性，肖惠文笑道：“說(shuō)不定就有學(xué)生會(huì)成為竹笛演奏家。”

4年的鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)歷，讓肖惠文越發(fā)成熟，“從學(xué)生身上我看到自己的價(jià)值，教學(xué)帶來(lái)的滿足感無(wú)與倫比。”

傳 承

在音樂(lè)里感受傳統(tǒng)文化

肖惠文的住處有兩間房，其中一間專門(mén)用來(lái)教竹笛制作，10平方米不到的制作室里擺滿了竹材和工具。

一次偶然機(jī)會(huì)，肖惠文了解到有種樂(lè)器叫尺八，已經(jīng)傳承千年。這促使他從傳承傳統(tǒng)文化的角度去思考竹笛教學(xué)。練百遍笛，閱千篇文。為了感受樂(lè)器文化，肖惠文趁著暑假到浙江杭州學(xué)習(xí)了竹笛制作，又把學(xué)到的制作工藝帶回校園。

“學(xué)校后山的竹子都是毛竹，而制作竹笛要用苦竹。剛砍下來(lái)的竹子不能馬上用，要陰干兩三年。”制作室里，肖惠文邊演示邊說(shuō)：“笛子的壁厚決定了音質(zhì)高低，先測(cè)量?jī)?nèi)徑外徑看壁厚，來(lái)決定笛子調(diào)性。再算好孔距、孔寬打孔，笛孔的形狀、大小、位置都會(huì)對(duì)音色產(chǎn)生影響。”

學(xué)習(xí)竹笛制作絕不是依葫蘆畫(huà)瓢。“過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多思考，反復(fù)校音能增強(qiáng)對(duì)好音色的認(rèn)知和判斷，這是很好地理解樂(lè)理的機(jī)會(huì)。”肖惠文說(shuō)。

上學(xué)期，學(xué)生們進(jìn)行了初步體驗(yàn)，“這學(xué)期，學(xué)校準(zhǔn)備了竹笛制作教室和排練演奏教室，三、四年級(jí)學(xué)生學(xué)吹笛，五、六年級(jí)學(xué)生學(xué)制作。”肖惠文說(shuō)，學(xué)習(xí)竹笛制作不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，“制作的過(guò)程就是浸潤(rùn)的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵，孩子們會(huì)思考為什么要用竹子做材料等。”

從演奏到制作，再到如今的文化課，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式越來(lái)越豐富，孩子們也在音樂(lè)中感受、傳承竹笛文化。

笛聲陣陣，隨風(fēng)飄揚(yáng)在校園、教室、操場(chǎng)，孩子們的心靈與音符一同律動(dòng)，悅耳的音樂(lè)與爽朗的笑聲在大山里回蕩。

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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