原標(biāo)題：縣中真的“塌陷”了嗎？

來(lái)源：農(nóng)民日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：縣中真的“塌陷”了嗎？

來(lái)源：農(nóng)民日?qǐng)?bào)

近日，全國(guó)縣域普通高中發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在湖南常德召開(kāi)。縣域中學(xué)教育一直是社會(huì)高度關(guān)注的話(huà)題，有媒體調(diào)研稱(chēng)，在廣東、陜西、安徽等省，全縣中考前100名的學(xué)生中，至少有一半都被所在的市、省會(huì)城市中學(xué)挖走，中考前20名留在本縣讀高中的人數(shù)幾乎為零。

有學(xué)者把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“縣中塌陷”：一邊是“尖子生”大量流向城市重點(diǎn)中學(xué)，生源結(jié)構(gòu)被破壞；另一邊是逐年下降的本科錄取率和“清北率”，曾經(jīng)依靠苦讀締造的“高考神話(huà)”越來(lái)越難以復(fù)制。人們不禁開(kāi)始思考，縣中到底怎么了？

縣域是城鄉(xiāng)的紐帶，縣域教育在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著重要位置。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2023年底，我國(guó)共有普通高中1.54萬(wàn)所，在校生2803.63萬(wàn)人。其中縣中0.72萬(wàn)所、在校生1468.4萬(wàn)人，縣中的學(xué)校數(shù)量和在校生規(guī)模均占全國(guó)普通高中總數(shù)的一半以上；縣中的一本上線率普遍較低，除了一些重點(diǎn)學(xué)校，多數(shù)縣中的一本上線率不到5%，大多數(shù)畢業(yè)生走向了二本、三本學(xué)校或者職業(yè)教育院校。無(wú)論是從生源規(guī)模結(jié)構(gòu)還是畢業(yè)出路來(lái)看，縣中教育都是我國(guó)基礎(chǔ)教育的底色，承擔(dān)著兜底基礎(chǔ)教育的重要角色。

明確了縣中“兜底基礎(chǔ)教育”的這一定位，再來(lái)回看所謂“縣中塌陷”的觀點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)“偽命題”。區(qū)別于“精英教育”的選拔功能，“兜底教育”更強(qiáng)調(diào)全體公民接受基礎(chǔ)教育的平等權(quán)利。這就意味著，縣中面對(duì)的是更加多樣的教育對(duì)象，相應(yīng)也就承載著更加多元的教育功能，片面以所謂“尖子生”數(shù)量、本科錄取率等指標(biāo)衡量一所縣中的好與壞并不科學(xué)。縣中的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)是更加普及、更加優(yōu)質(zhì)均衡的。2024年政府工作報(bào)告提出“加強(qiáng)縣域普通高中建設(shè)”，就是強(qiáng)調(diào)辦好縣中對(duì)鞏固提高高中階段教育普及水平，帶動(dòng)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興和人才發(fā)展戰(zhàn)略，具有重大意義。面對(duì)這些新形勢(shì)新變化，縣域中學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)自身定位，兜好基礎(chǔ)教育這個(gè)底。

首先，要打破以升學(xué)為導(dǎo)向的單一評(píng)價(jià)體系，為孩子留下成長(zhǎng)空間和更多可能的賽道。在縣中的課堂里，高考作為無(wú)可置疑的重要指向標(biāo)決定著授課內(nèi)容，成績(jī)是最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些“跟不上”“學(xué)不好”的孩子往往被貼上“差生”的標(biāo)簽，從而對(duì)上學(xué)徹底失去興趣。加之上級(jí)主管部門(mén)往往以“升學(xué)率”“本科率”等量化指標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，衡量不同學(xué)校的資金投入水平，“拿考試成績(jī)說(shuō)話(huà)”幾乎成為學(xué)校爭(zhēng)取資金支持的唯一途徑。然而，隨著社會(huì)的選擇越來(lái)越多，學(xué)生的出路并非只有高考這一條，與其用不平衡的教育資源和生硬僵化的教學(xué)手段“拼成績(jī)”，不如探索更加多元化的評(píng)價(jià)體系，做好職業(yè)教育分流，拓寬每一個(gè)學(xué)生的成才之路。

其次，要因地制宜發(fā)展音體美教育，豐富教育內(nèi)容，拓寬教育維度。對(duì)于不少縣域?qū)W生來(lái)說(shuō)，藝體教育不僅是一條考試之外的出路，更是一種人格的滋養(yǎng)、文化的傳承。四川涼山州昭覺(jué)縣有中學(xué)通過(guò)組建合唱團(tuán)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合唱和民樂(lè)，不少人因此在藝考中脫穎而出，“唱歌改變命運(yùn)”成為當(dāng)?shù)匾恍┖⒆拥娜松鷮?xiě)照。與此同時(shí)，通過(guò)一次次的演出和文化交流，加上老師的引導(dǎo)，有些孩子對(duì)于本民族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，民族認(rèn)同感和自豪感提升明顯。在“全國(guó)武術(shù)之鄉(xiāng)”湖南東安縣，東安武術(shù)已經(jīng)成為各中小學(xué)的校本課程。學(xué)校從當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)有威望的武術(shù)教師，武術(shù)、腰鼓、舞龍、舞獅等特色活動(dòng)在校園廣泛開(kāi)展。一些學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子不僅膽子變大了，在愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，展現(xiàn)陽(yáng)光形象的同時(shí)，也收獲了成長(zhǎng)的喜悅。

最后，要因材施教重視情感教育，讓教育回歸“人”本身。基礎(chǔ)教育的核心是為人的一生打基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，分?jǐn)?shù)固然重要，但對(duì)于這些正處于三觀形成關(guān)鍵時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，情感教育更不能缺位。對(duì)于縣中的孩子來(lái)說(shuō)，父母不在身邊、家庭教育缺位的情況不在少數(shù)，學(xué)校教育作為一種重要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的影響更為關(guān)鍵，如果只是定位于“應(yīng)對(duì)考試”，那么對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，必然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者在新疆且末縣第二中學(xué)看到，有孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上的情況，學(xué)校老師便會(huì)在日常教學(xué)之余對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們盡力而為，但不要過(guò)于在乎結(jié)果。能讓學(xué)生形成“一件事情既然要做，就把它做好”的人生態(tài)度，比考多少成績(jī)更加重要，已經(jīng)成為這所縣中老師的共識(shí)。

當(dāng)然，給予每個(gè)受教育者更好的未來(lái)，單靠一所縣中自己的力量顯然很難。對(duì)于教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，“指揮棒”做得輕巧一些，也許對(duì)解決問(wèn)題更有幫助：少一些升學(xué)率的硬核指標(biāo)，多一些素質(zhì)教育投入，給縣中一個(gè)寬松的生存環(huán)境，給老師一個(gè)留下來(lái)的理由，讓縣中放下“擔(dān)子”，讓教育回歸“人”。

好的教育應(yīng)該是包容多元的。與拿到一個(gè)好成績(jī)相比，強(qiáng)健的體魄、健康的心理、高尚的人格都應(yīng)該被排到前序，畢竟在人生道路上，還有很多種“考試”，比學(xué)校里的可復(fù)雜多了。

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