高考“復(fù)讀”不僅是個人問題、教育問題，也是社會問題。我們不能就“復(fù)讀”而討論復(fù)讀，復(fù)讀是高考衍生的一種現(xiàn)象，也是諸多問題的縮影，現(xiàn)象背后有深層次原因。我們要從考生個人、家庭、高校、國家這四個層面進(jìn)行思考，如果考生因?yàn)槟撤N原因?qū)е赂呖际Ю呖汲煽兣c平時成績相差甚遠(yuǎn)，可以考慮選擇復(fù)讀再戰(zhàn)。今年山東有一位考生，平時學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，高考前一天晚上突然感冒，6月7日走進(jìn)考場一直流清鼻涕，怎么都止不住，監(jiān)考老師提供一大卷紙巾居然沒夠用，而且還把考卷浸濕，考試狀態(tài)受到嚴(yán)重干擾，考生說考卷只勉強(qiáng)答了三分之一。

無獨(dú)有偶，天津考生由于緊張，考場不停排氣，他默默告訴自己說忍忍吧，可是忍著不排氣又難受的坐不住，自己在考場的狀態(tài)受到嚴(yán)重干擾，高考成績公布以后這名考生決定復(fù)讀。

除此之外，如果因?yàn)榭碱}難沒得高分，我一般不建議復(fù)讀，因?yàn)榭碱}難不是針對某個人，全省考生做的是同一套試卷，今年題難明年未必簡單。

如果說因?yàn)榻衲旮叻挚忌啵偁幖ち叶x擇復(fù)讀，我認(rèn)為也不可取，尤其是在新高考背景下，綜合評價、多元錄取、三大專項(xiàng)、特殊類型招生計(jì)劃的實(shí)施，本身就會擠壓一些高水平大學(xué)裸分報考選拔的空間，激烈的競爭是自然規(guī)律，在所難免。

如果考生性格非常敏感，內(nèi)心抗壓能力很弱，也不建議復(fù)讀，這樣的學(xué)生容易背上各種思想包袱，第二年很難有大的提升，而且容易形成自卑性人格，對未來成長極為不利，曾經(jīng)有一位原本很陽光帥氣的考生，復(fù)讀一年后，變得沉默寡言，低頭走路，駝背含胸，遇到熟人能躲就躲。這樣的情況復(fù)讀一年，即使能提高成績，考進(jìn)名校，可是很容易形成自卑性人格，一旦形成，就很難調(diào)整，甚至終身攜帶著自卑感面對自己未來的工作、生活和社交活動。

高考本身是一種選拔性考試，是把考生進(jìn)行分層分類后，再讓他們接受不同層次、不同學(xué)科和專業(yè)的高等教育。各級教育主管部門在不改變高考屬性的前提下，逐步改進(jìn)選拔方式，提供多種選拔路徑，是非常積極的探索。考生按照國家出臺的政策，根據(jù)各大重點(diǎn)高校提供的多種路徑，統(tǒng)籌謀劃，精心設(shè)計(jì)自己的《升學(xué)全案》，平時注意積累高中三年的綜合素質(zhì)考核成績，如果有某科方面的專長，就多參加一些相應(yīng)比賽，豐富和提升自己的成長背景。這樣既可以提高自信，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，高考不容易失利，同時，也能使自己的德智體美勞等綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，屆時申請重點(diǎn)大學(xué)綜合評價招生。偏科的學(xué)生也可以用自己某方面的學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)，彌補(bǔ)高考綜合成績的不足，實(shí)現(xiàn)一考多用，即使高考失利，也依然可以借助例如綜合評價自主選拔的方式獲得加分，進(jìn)可攻退可守，最終進(jìn)入理想大學(xué)。

減少或最終消除高考“復(fù)讀”現(xiàn)象，是全社會的責(zé)任，需要科學(xué)引導(dǎo)，綜合治理。國家新高考改革的方向就是形成分類考試，綜合評價，多元錄取的格局，隨著新政策在全國陸續(xù)施行，高考復(fù)讀這個非常態(tài)化的問題會得到解決，雖然各地復(fù)讀班很少占用國家公立教育資源，但是復(fù)讀生數(shù)量過多的話，勢必造成重點(diǎn)高校錄取分抬高，有可能給應(yīng)屆考生帶來心理上的不安和不公平。

對于選擇復(fù)讀的家庭來說，是一種煎熬，前兩年天津有一位考生，高考分?jǐn)?shù)一本線上7分，填報志愿時候無論城市地域還是專業(yè)，都沒有太多選擇空間，又不甘心上二本院校，于是選擇復(fù)讀，孩子?jì)寢屖且晃黄翋勖赖耐馄笾袑樱瑸榱撕⒆愚o去了外企工作全職陪讀，平時愛買衣服喜歡自拍的她沒進(jìn)過一次商場，沒拍過一張照片，每天不修邊幅洗衣做飯，每次學(xué)生考試她都忐忑不安，復(fù)讀一年后，學(xué)生還是考了一個二本院校的位次和分?jǐn)?shù)。所以復(fù)讀一年對于考生各方面的成本都很大，第二年高考政策和錄取規(guī)則也存在調(diào)整的可能，考生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力自然都小不了，更何況一個人的時間成本的付出，是不能用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)衡量的代價。

作者：梅金鎖，教育學(xué)者、中國少年發(fā)展服務(wù)中心青少年生涯教育項(xiàng)目培訓(xùn)專家

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