原標題：山東省濰坊實驗中學：構(gòu)建特色課程體系 促進學生個性發(fā)展

來源：中國教育報

在過去的課程改革中，濰坊實驗中學緊跟國家教育體制改革步伐，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，貫徹黨的教育方針，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在山東二七一教育集團的正確領(lǐng)導下，濰坊實驗中學始終以優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)、開創(chuàng)學校特色品牌課程為中心，堅持科學發(fā)展，遵循“以人為本”的理念，始終緊扣師生生命成長的主線，堅持“抓兩課，育特色，保均衡”的工作思路，積極推進校本課程開發(fā)，促進每名學生的全面發(fā)展，加速每位教師的專業(yè)成長，努力實現(xiàn)學校的品牌發(fā)展。

通過近10年的探索，學校創(chuàng)新構(gòu)建了通識性必修課程、個性化選修課程，將課程進行合理整合，構(gòu)成了一個完整的校本課程體系。

整合多方資源

構(gòu)建個性化校本課程

為適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，創(chuàng)建特色學校，提升辦學品位，改變過去單一的課程模式，學校充分挖掘校內(nèi)外資源，結(jié)合校情，積極向師生、家長征求意見和建議，深度了解教師發(fā)展和學生特長發(fā)展需求，通過召開專題研討會，確定了學校課程建設(shè)的方向和思路，完善了校本課程體系，包括社團課程、活動課程、勞動課程、自主管理課程。社團課程包括學科知識、技能、實驗、比賽和興趣小組等內(nèi)容；活動課程包括社會實踐、四大節(jié)課程、研學旅行課程等；勞動課程在認真研究國家勞動課程要義的基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)有的保潔課程、幫廚課程、種植課程、職業(yè)體驗課程等，讓學生出力流汗，研究課程、研究生活、研究生命成長。

整合教育研究成果

形成校本課程之“精”

為確保校本課程開發(fā)工作順利實施，學校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，建立起校長統(tǒng)籌、主任指導、課題組長負責、教師落實的管道運行網(wǎng)絡(luò)，加強校本課程的研究管理。

學校通過集中學習和自主學習相結(jié)合的方式，采取“以老帶新”的策略，樹立新課改意識；充分利用學校閱覽室，閱讀教育教學期刊，搜集、篩選并積累相關(guān)信息為校本課程編寫提供支撐。

把學校教育研究成果轉(zhuǎn)化為校本課程是開發(fā)校本課程的基點。近年來，學校一直把課題研究成果作為校本課程開發(fā)的實踐基礎(chǔ)，堅持以研究課題為抓手開發(fā)校本課程。“中國傳統(tǒng)習俗”“中國傳統(tǒng)節(jié)日”“做個漢服博主”等系列課程，正在學校校本教育中發(fā)揮著巨大作用。

“國家、地方、學校”三級課程管理體制，給予了學校更多自主權(quán)。通識性必修課程是由年級、學科統(tǒng)一組織、學生集體參與、長線實施的課程，包括勞動課程、食育課程、家政課程、舞蹈與禮儀課程、生涯規(guī)劃課程、軍訓課程、“九一八”事變主題課程、“一帶一路”課程、閱讀課程、每人一樣樂器課程、書法課程等。個性化選修課程主要包括技術(shù)實踐類課程、學科拓展類課程和綜合探索類課程，開設(shè)了舞蹈、合唱、國畫、素描、陶藝、剪紙、游泳等80門課程。為了給學生提供充足的校本課程學習時間，加速推進學校整體工作，學校大力推行“集中半天”校本課程，在保證國家課時要求的前提下，整合藝術(shù)、體育兩個學時，集中在每周三下午二到四節(jié)課進行集體實施。一是給學生提供充足的校本課程學習時間，保證學習質(zhì)量；二是保障學校工作整體推進、有序管理。

整合校內(nèi)資源

品校本課程之“魅”

學校大力整合學生、教師、家長、集團、社會資源，調(diào)研學生需求，征集家長建議，讓家長參與學校課程建設(shè)。根據(jù)學生需求，以區(qū)域為單位成立集團學校發(fā)展共同體，把集團相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師納入學校課程建設(shè)中，為教師提供平臺，為學生提供選擇。與此同時，學校進一步整合場地資源，充分保障課程落地。每位教師確立自己課程的真實目標，采取“以老帶新”的策略，樹立新課改意識，開闊自己的課程視野，完善自己的知識能力，提高教育教學水平。

以語文學科為例，《語文課程標準》中提出：“語文教學要讓學生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高學生的人文修養(yǎng)……”從學生生活實際出發(fā)加強教育，校本課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感。“中國傳統(tǒng)習俗”“中國傳統(tǒng)節(jié)日”“做個漢服博主”等課程，無不是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，讓每一名學生更熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用自己的實際行動，彰顯中華文明燦爛光輝。

整合教育理念

展校本課程之“實”

校本課程開發(fā)，始終以“幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己，讓每個孩子快樂地走向自我教育”為學校辦學的核心價值觀，以“張揚個性，和諧發(fā)展”為理念，以“師生發(fā)展為本，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境”為核心，逐步探索出一條符合學校實際和學生特點的可持續(xù)發(fā)展之路，初步形成了個性加特長的辦學特色。近年來，學校的教育教學工作穩(wěn)步提升，校園內(nèi)外呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。

學生的學習方式逐步轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)教育的立足點不只包括讓學生學到什么，還包括學會探索。如今，學生會自主學習，能直接參與實踐，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，真正體現(xiàn)了師生的民主平等。校本課程的開展，真正使學生的實踐能力和探究能力有了不同程度的提高。

校園文化與校本課程有機結(jié)合、互相促進、相得益彰。校本課程的實施，有利于促進校園文化發(fā)展，提升校園文化品位。以活動為載體，利用各種節(jié)日適時組織活動，極大激發(fā)了學生的興趣和熱情。在校本課程開發(fā)過程中，師生共同策劃，努力營造了良好的育人環(huán)境，豐富了多彩的校園文化。

在校本課程的實施過程中，學校雖取得了一些成績，但也存在一些問題。回顧濰坊實驗中學10年校本課程開發(fā)歷程的點點滴滴，全校師生不畏艱辛、不斷探索，灑下了無數(shù)的汗水，也正是有了“校本”這一活水才會給“課改”注入新的活力，才能讓校園充滿濃郁、溫馨的文化氛圍。盡管未來之路的荊棘不可避免，但在山東二七一教育集團的領(lǐng)導下，濰坊實驗中學有信心、有能力，以樂觀積極的心態(tài)一路高歌，走向輝煌的明天！（唐培森 于吉國 楊尊海）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

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