原標題：山東省濰坊市教育科學研究院：測評核心素養(yǎng) 促進中學生全面?zhèn)€性發(fā)展

來源：中國教育報

測評中學生核心素養(yǎng)，有利于落實立德樹人根本任務、適應課程改革和教育評價改革要求、促進學生全面發(fā)展，但在科學具體評價核心素養(yǎng)方面，基礎教育面臨諸多難題。山東省濰坊市教育科學研究院（以下簡稱“市教科院”）在全市高中和初中采用多項實踐舉措，不斷細化學生核心素養(yǎng)測評、分析、反饋和教學研究改進機制，建立起中學生核心素養(yǎng)測評數(shù)據(jù)收集、分析、應用工作閉環(huán)，為區(qū)域中學生核心素養(yǎng)個性化量化測評提供了示范路徑。

研制素養(yǎng)測評工具

優(yōu)化評價指標體系

從2013年濰坊市被確定為國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區(qū)開始，市教科院就啟動了教育質量綜合評價工作。在借鑒國內外先進經(jīng)驗的基礎上，依據(jù)國家教育部門《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》要求，結合濰坊實際制定了《關于〈濰坊市中小學教育質量綜合診斷指標（試行）〉的實施意見》，明確了7項評價內容、28項關鍵指標、90個測查要點。2016年1月開始實施監(jiān)測。2017年普通高中課程標準指向各學科核心素養(yǎng)，濰坊市質量監(jiān)測開始轉型，開始基于課程標準的學科核心素養(yǎng)測評。分學科、分學段研發(fā)基于課程標準的學科核心素養(yǎng)測評工具及實施策略，建立基于核心素養(yǎng)的多維細目表和標準，2018年至今不斷修訂細目表并實施監(jiān)測。測評指標體系由1.0版、2.0版向3.0版進階，更加重視學生分析解決問題的高層次思維能力。

目前，市教科院構建起中學生核心素養(yǎng)測評工具包，包含《濰坊市中學生核心素養(yǎng)測評指標體系》、基于課程標準的學科核心素養(yǎng)測評工具和測評實施流程模式，實現(xiàn)了濰坊市中學生測評從經(jīng)驗主義走向數(shù)據(jù)實證和科學規(guī)范、從育分走向育人。2013至2018年形成的《市中學生核心素養(yǎng)測評指標體系》，對標課程標準，指向中學生核心素養(yǎng)。中學生核心素養(yǎng)測評工具包括紙筆檢測、問卷調查、現(xiàn)場測試三類，其研發(fā)均以課程標準為依據(jù)，各項量化指標符合測量學要求。形成“研制監(jiān)測工具—抽樣監(jiān)測組織測評—網(wǎng)評收集數(shù)據(jù)—反饋使用結果—指導改進教學—修正改進測評工具”的“五環(huán)節(jié)”閉環(huán)測評實施流程。

組織三級聯(lián)動測評

長時五維收集數(shù)據(jù)

2013年，濰坊市教育部門印發(fā)《濰坊市中小學教育質量綜合評價改革實施方案》，建立市、縣、校三級聯(lián)動教育質量測評機構，組建監(jiān)測隊伍。聘請全國教育質量評價的專家指導研制適合濰坊的教育質量診斷工具，數(shù)次召開研討會，研究制定評價流程，實施監(jiān)測。2016至2017年，3次抽取高中一年級和初中八年級的10%學生參加測評，初中測評指標涵蓋教育部門《教育質量綜合評價指標框架》中的一級、二級指標。2018年開始根據(jù)《濰坊市中學學科核心素養(yǎng)測評指標體系》每年實施監(jiān)測，重點評價學生學科核心素養(yǎng)和分析解決問題的綜合能力，增加學習動機、學習策略、學習投入、睡眠時間、作業(yè)負擔等指標。

目前，市教科院建成長時段區(qū)域測評大數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)。一是測評對象大數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，根據(jù)規(guī)則編制字符，使長時段監(jiān)測對象能得到持續(xù)跟蹤。二是測評工具大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，對測評工具按照學科核心素養(yǎng)要素及關鍵能力進行“貼標簽”采集。三是測評要素大數(shù)據(jù)生成系統(tǒng)，收集多維測評要素，從地區(qū)、縣域、學校、班級、學生5個維度縱向收集數(shù)據(jù)，從學科核心素養(yǎng)、學科關鍵能力、必備知識分布角度橫向比較生成數(shù)據(jù)。

深化數(shù)據(jù)反饋使用

力促學生個性發(fā)展

從2013年開始，市教科院統(tǒng)領15個市縣區(qū)和382所學校，挖掘學業(yè)質量監(jiān)測、影響學生學業(yè)質量的非學業(yè)質量監(jiān)測兩個方面的數(shù)據(jù)，讓“市級總體測評報告—縣級測評報告—校級測評報告—學生分析報告”構成“四級聯(lián)動”，對測評數(shù)據(jù)進行橫向比較和縱向跟蹤。橫向對比呈現(xiàn)差距、診斷問題，縱向對比關注素養(yǎng)進步程度。對影響學生核心素養(yǎng)發(fā)展的內外因進行分析，尋找影響學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素，實現(xiàn)家校協(xié)同育人。通過分析“四級聯(lián)動”報告，反饋測評結果，查找區(qū)域、學校和學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，可有效幫助縣域、學校、學科組分析教與學的問題成因，將學科核心素養(yǎng)的具體要求落到實處，實現(xiàn)精準教研、差異性教學和個性化學習，引領新課程教學改革，促進育人方式變革，形成較為完善的區(qū)域學科核心素養(yǎng)測評反饋指導機制。

核心素養(yǎng)測評更多地關注學生學科素養(yǎng)的發(fā)展和提升，打破了以學業(yè)成績作為唯一評價指標的傳統(tǒng)方式，有利于對學生內在的意志和潛能的激發(fā)，對提升學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展和個性成長發(fā)揮了重要作用，有力地促進了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在第30屆全國中學生生物學奧林匹克競賽中，濰坊市3名學生獲得金牌，占山東省金牌數(shù)的一半；在山東省普通高中學生辯論賽總決賽中，濰坊市連續(xù)兩年奪得冠軍；在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學生電腦制作活動大賽中，濰坊市獲獎數(shù)量全省領先；在全國青少年無人機大賽中，濰坊市獲獎數(shù)量及綜評成績連續(xù)兩年居全國之首。

推動區(qū)域教改評改

產(chǎn)生了廣泛影響

通過基于課程標準的核心素養(yǎng)測評和監(jiān)測數(shù)據(jù)分析，指導教學具體落實核心素養(yǎng)，有力推動濰坊市普通高中課堂教學改革的深入發(fā)展，產(chǎn)生了一大批影響力廣泛的課改名校，如青州實驗中學“目標導引+任務驅動的學教評一體化”、昌樂一中“翻轉課堂”、昌樂二中“271課堂”等。2021年11月，市教科院“基于課程標準的學科核心素養(yǎng)測評”被評為山東省教育評價典型案例。

2015年，濰坊市在全國教育質量監(jiān)測評價實施指南征求意見會上交流經(jīng)驗，貢獻濰坊智慧。2017年，參加山東省區(qū)域中小學教學診斷性評價現(xiàn)場會，濰坊市作了穩(wěn)步推進教育質量綜合評價改革經(jīng)驗交流。2021年，在山東省教師評價素養(yǎng)提升培訓中介紹經(jīng)驗。近幾年，廣東、福建、江蘇、河北、重慶、安徽等省份及省內多個地市教研部門和學校考察學習濰坊市區(qū)域監(jiān)測實踐經(jīng)驗，產(chǎn)生了廣泛影響。

不忘初心，方得始終。唯有踔厲奮發(fā)、篤行不怠，方能不負人民、辦好人民滿意的教育。隨著中學生核心素養(yǎng)測評區(qū)域實踐研究不斷深入，濰坊市教科院將根據(jù)新時代育人方式轉變，繼續(xù)優(yōu)化指標評價體系，打造《中學生核心素養(yǎng)測評指標體系》3.0版；繼續(xù)升級數(shù)據(jù)庫建設，讓其向著智能化、個性化發(fā)展；繼續(xù)深挖數(shù)據(jù)并改進使用方法，從深層次發(fā)現(xiàn)學生在學科核心素養(yǎng)方面存在的問題，對影響發(fā)展的心理因素進行歸因分析，為學生全面?zhèn)€性發(fā)展助力。

（徐會吉）

[責任編輯：楊凡、崔中連]

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網(wǎng)官方微博（@齊魯網(wǎng)）提供新聞線索。齊魯網(wǎng)廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。