原標(biāo)題：媽咪寶貝課堂｜濟(jì)南市兒童醫(yī)院“孤獨(dú)癥門診”開診，懷疑孩子孤獨(dú)癥不妨到這個(gè)專病門診看看

來(lái)源：濟(jì)南日?qǐng)?bào)·濟(jì)南發(fā)布

原標(biāo)題：媽咪寶貝課堂｜濟(jì)南市兒童醫(yī)院“孤獨(dú)癥門診”開診，懷疑孩子孤獨(dú)癥不妨到這個(gè)專病門診看看

來(lái)源：濟(jì)南日?qǐng)?bào)·濟(jì)南發(fā)布

孤獨(dú)癥也稱自閉癥，是以社會(huì)交往障礙、交流障礙、局限的興趣及刻板與重復(fù)的行為方式為主要臨床表現(xiàn)的一組神經(jīng)發(fā)育性障礙。不僅嚴(yán)重?fù)p害兒童的發(fā)展，導(dǎo)致精神殘疾，也給家庭、社會(huì)造成嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。因此，早期識(shí)別、早期診斷、早期干預(yù)至關(guān)重要。

說(shuō)到孤獨(dú)癥的確診并不那么簡(jiǎn)單，據(jù)濟(jì)南市兒童醫(yī)院兒童保健所專家張冬冬介紹，該病是由有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)育行為兒科醫(yī)師或兒童精神科醫(yī)師根據(jù)對(duì)兒童孤獨(dú)癥特征行為觀察、家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的描述，并結(jié)合發(fā)育行為評(píng)估及相關(guān)輔助檢查來(lái)綜合診斷的。

為滿足孤獨(dú)癥患兒的就診需求，山東大學(xué)附屬兒童醫(yī)院(濟(jì)南市兒童醫(yī)院)開設(shè)了“孤獨(dú)癥專病門診”，專病專治，為患兒提供更專業(yè)、精準(zhǔn)、便捷、高效的診療服務(wù)。

孤獨(dú)癥門診診療范圍包括孤獨(dú)癥譜系障礙兒童（包括典型孤獨(dú)癥、阿斯伯格綜合征、不典型孤獨(dú)癥）的診斷、評(píng)估及干預(yù)訓(xùn)練。

山東大學(xué)附屬兒童醫(yī)院兒童保健所多年來(lái)致力于發(fā)育行為專業(yè)的發(fā)展，門診醫(yī)生對(duì)孤獨(dú)癥的診療有著豐厚的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估方法齊全、干預(yù)訓(xùn)練策略豐富。

?？漆t(yī)生會(huì)根據(jù)孩子的情況進(jìn)行詳細(xì)的問(wèn)診和行為觀察，系統(tǒng)評(píng)估包括兒童發(fā)育水平評(píng)估、孤獨(dú)癥相關(guān)診斷評(píng)估及教育評(píng)估等。應(yīng)用國(guó)際先進(jìn)的孤獨(dú)癥黃金診斷工具《孤獨(dú)癥診斷觀察量表第二版（ADOS-2）》與《孤獨(dú)癥診斷訪談量表ADI-R》進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童診斷；通過(guò)C-PEP、雙溪個(gè)別化教育課程、語(yǔ)言行為里程碑評(píng)估及安置計(jì)劃（VB-MAPP）等對(duì)兒童發(fā)育水平、語(yǔ)言及行為能力等進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，為兒童定制個(gè)別化干預(yù)目標(biāo)提供標(biāo)準(zhǔn)和方向。針對(duì)兒童病情嚴(yán)重程度及家長(zhǎng)康復(fù)需求提供各種不同形式的干預(yù)訓(xùn)練，包括定期舉辦親子培訓(xùn)、短期訓(xùn)練班、長(zhǎng)期訓(xùn)練班、早期丹佛模式（ESDM）、斯巴林快樂(lè)育兒、門診語(yǔ)言干預(yù)訓(xùn)練（語(yǔ)言發(fā)育落后、口吃、構(gòu)音障礙）等。運(yùn)用ABA應(yīng)用行為分析為主體、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)等康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)綜合康復(fù)，訓(xùn)練效果顯著，康復(fù)訓(xùn)練顯效率和有效率總體達(dá)到95%以上。

如何早期發(fā)現(xiàn)孩子是否患有孤獨(dú)癥呢？

如果孩子2歲前有下列表現(xiàn)，家長(zhǎng)要引起高度重視了：

1.目光對(duì)視少，尤其是與媽媽或主要帶養(yǎng)人沒(méi)有目光對(duì)視，或有對(duì)視但時(shí)間短暫。

2.對(duì)聲音反應(yīng)差，對(duì)照顧者聲音沒(méi)有反應(yīng)，對(duì)自己名字毫無(wú)反應(yīng)，不看媽媽或其他帶養(yǎng)人。

3.不會(huì)手指指物表達(dá)需求（正常9-10月齡以后的嬰兒一般具備這種能力）。

4.發(fā)出不同尋常的，或高調(diào)的聲音

5.9個(gè)月不會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)、不會(huì)輪流發(fā)聲

6.18個(gè)月不會(huì)玩簡(jiǎn)單的互動(dòng)性或角色扮演類游戲

7.15個(gè)月后仍有重復(fù)語(yǔ)言或模仿語(yǔ)言

8.2歲前語(yǔ)言有倒退

9.快樂(lè)情緒的分享和互動(dòng)性表達(dá)的缺乏，如較少?zèng)_媽媽笑、高興時(shí)較少看媽媽等。

10.攜帶一個(gè)不同尋常的安慰物品，如小石子、小木棍、小毯子、小玩具等，長(zhǎng)時(shí)間拿在手中，強(qiáng)制拿走后表現(xiàn)不安或有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

11表現(xiàn)出強(qiáng)烈或異常依戀行為、有不同尋常的刻板動(dòng)作如反復(fù)看手、凝視物品或光源、怪異的身體動(dòng)作等

12.玩耍方式刻板重復(fù)，如反復(fù)排列玩具，玩耍方式簡(jiǎn)單重復(fù)。

13.行為方式刻板，如走固定路線，家具或物品擺在固定位置，吃少數(shù)集中固定食物、穿特定顏色或材質(zhì)衣服不愿更換。

如果您的孩子有上述表現(xiàn)，建議帶孩子到醫(yī)院兒童保健科、發(fā)育行為兒科或精神科進(jìn)行系統(tǒng)的診斷、評(píng)估及詳細(xì)檢查。

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