原標(biāo)題：一朝入職終身老師？為啥大家逢人就叫“老師”？

來源：央視網(wǎng)微信公號(hào)

原標(biāo)題：一朝入職終身老師？為啥大家逢人就叫“老師”？

來源：央視網(wǎng)微信公號(hào)

記者老師、編輯老師、設(shè)計(jì)老師、銷售老師、插畫老師、產(chǎn)品老師、“托尼老師”……

如今，傳道授業(yè)解惑的“老師”似有“通貨膨脹”之勢(shì)，各行各業(yè)，或年輕、或年長(zhǎng)的職場(chǎng)人，幾乎都被叫過“老師”。

為啥現(xiàn)在“老師”這么“普遍”？

三人行，必有我“師”

“老師”這個(gè)詞，可是有一些年頭了。不同時(shí)代，含義還不一樣。

“老師”兩字，最早出現(xiàn)在《春秋左傳·僖公三十三年》中：“老師費(fèi)財(cái)，亦無道也。”單純兩個(gè)字連用，說的是“軍隊(duì)出征日久而疲憊”，和現(xiàn)在的“老師”沒啥關(guān)系。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，開始出現(xiàn)專門的教育活動(dòng)，職業(yè)化的教師越來越多。“老師”開始被用來指代年老資深、品德高尚的學(xué)者，如《史記·孟子荀卿列傳》：“齊襄王時(shí)，而荀卿最為老師。”

后來，到了唐、宋，“老師”和“教育”聯(lián)系更加緊密，指的是佛教或者道教里的傳教者。

終于，在金代，“老師”具備了與今日老師相似含義——傳授文化，教育學(xué)生的人。比如元好問的《示侄孫伯安》：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡兒，屬句有夙性，說字驚老師。”

明朝嘉靖時(shí)期，“老師”成了門生對(duì)“座主”（科舉考試中，主管考試的學(xué)官）的尊稱。座主不直接授課也被叫“老師”，說明這稱號(hào)已經(jīng)有了泛化苗頭。

清朝末年，科舉制度取消，新式學(xué)堂建立，“老師”才甩掉了科舉烙印，正式成為對(duì)一般教師的尊稱。1925年，魯迅先生就曾寫過：“我夢(mèng)見自己正在小學(xué)校的講堂上預(yù)備作文, 向老師請(qǐng)教立論的方法。”

其實(shí)，現(xiàn)在我們說的“老師泛濫”早不是啥新現(xiàn)象了。

北京語言大學(xué)教授施春宏介紹，自己在上個(gè)世紀(jì)90年代去濟(jì)南，發(fā)現(xiàn)出租車司機(jī)也是“老師”，“只要尊敬對(duì)方，都可以叫‘老師’”。

如今，逢人叫“老師”屬于日常交際禮儀。

媒體圈有“媒體老師”，朋友圈里有“微商老師”，互聯(lián)網(wǎng)大廠里有“實(shí)習(xí)生老師”，修水管的老師傅是“老師”，二十出頭的年輕偶像也是粉絲的“小x老師”……

各行各業(yè)遍地“老師”，基本上“一朝入職，終身老師”。

不叫“老師”能叫啥？

“叫人”可真不是件容易事。

小時(shí)候過年，對(duì)著一大堆親戚，不知如何“開口”時(shí)，尚能在“爸爸的爸爸叫什么”兒歌里找答案。長(zhǎng)大后，面對(duì)各種復(fù)雜關(guān)系與微妙情感，怎么稱呼別人，很難有標(biāo)準(zhǔn)答案。

比如面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，若真要公事公辦地稱呼職務(wù)，比如“李總監(jiān)”“王處長(zhǎng)”，總有些生硬，管人叫“李哥”“王姐”又過分親昵，直呼其名“李某某”體現(xiàn)不出對(duì)上級(jí)的尊敬，但脫口而出一句“老李”，只讓人想吐槽：“你禮貌嗎？”

如果關(guān)系好，平時(shí)說笑時(shí)，叫聲“x哥”“x姐”也無妨，可在正式場(chǎng)合，或是捅了婁子，再這么叫，難免有不專業(yè)、拉關(guān)系的嫌疑。

看似簡(jiǎn)單的“叫個(gè)人”，其實(shí)處處是人情世故。

連猴子也知道，胡亂叫人是要挨打的。

可是，如果真要時(shí)時(shí)拿捏尺度，在開口說話前，用上幾分鐘，衡量一下彼此關(guān)系，判斷對(duì)方的年齡、身份、地位、喜好，再結(jié)合此刻的場(chǎng)合、氣氛，最后精準(zhǔn)匹配個(gè)合適的稱呼，這社交負(fù)擔(dān)也太重了。

話沒說出口，光是想稱謂，就能耗盡i人的社交體力值

加上現(xiàn)在出現(xiàn)了不少新職業(yè)，比如視頻博主、美食探店員等，由于沒有特定的稱謂，不能像傳統(tǒng)職業(yè)一樣，當(dāng)面稱“趙工”“楊記者”“陳醫(yī)生”等，在這種情況下，怎么稱呼就成了個(gè)難題。

于是，“萬能稱謂”應(yīng)運(yùn)而生。從清朝的“大人”、民國的“先生”，到新中國后的“同志”“師傅”，個(gè)個(gè)對(duì)應(yīng)著時(shí)代的價(jià)值取向。

如今，人們重視知識(shí)，“老師”這一稱呼也走出校園。一聲“老師”，既把人抬了起來，顯得尊敬；又與人拉了關(guān)系，顯得親近，好用又安全，自然就傳開了。

“老師”稱謂也因此成了懶人福音。

無論身份地位、不分男女老少、甚至無需記住姓名，只要見人一概“老師”叫過去，也算不失禮了。

只要尊敬，就能叫“老師”

和吃飯口味一樣，同樣的說話習(xí)慣，有人適應(yīng)就有人不適應(yīng)。

這種不適應(yīng)，有時(shí)源于文化差異。比如，一名廣東人在路邊買瓶礦泉水，被叫“老板”會(huì)感覺很正常；在北方，被年長(zhǎng)者稱為“老師”就容易感到別扭。

有時(shí)受價(jià)值判斷影響。施春宏介紹，由于一些劣跡網(wǎng)紅、藝人的不良行為，污染了整體形象，因此有人就無法接受網(wǎng)紅這一群體的“老師”化。

其實(shí)，問題的關(guān)鍵在于“師德”。

千年來，叫“老師”的工種一變?cè)僮儯啥茧x不開”德高望重、傳道授業(yè)”的內(nèi)涵，加上“尊師重道”的傳統(tǒng)，人們潛意識(shí)里，已經(jīng)默認(rèn)了老師就是值得尊敬、值得學(xué)習(xí)的人。

因此，如果一個(gè)道德敗壞、作奸犯科的人，哪怕本身就從事教育職業(yè)，理應(yīng)稱作“老師”，人們還是會(huì)本能地感覺不舒服，歸根到底，是覺得“TA不配”。

如今，人們的思維開闊了，尊敬的范圍也更廣了。德高望重、學(xué)識(shí)淵博的是“老師”，兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守的也是“老師”。每一個(gè)普通人，只要用自己的方式，為他人、為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)，即便沒上過講臺(tái)，稱之為“老師”，也未嘗不可。

畢竟，古人早說了，“三人行，必有我?guī)煛薄Ｉ钪校档米鹁础W(xué)習(xí)的人很多，人均“老師”才是常態(tài)。

大大方方地互稱“老師”吧！每個(gè)認(rèn)真生活的好人，都當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)稱呼。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩,李旭,蔣慧敏.“老師”稱謂泛化源流考及其發(fā)展走向探究[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,32(01):83-86+101.

[2]田正平,章小謙.“老師”稱謂源流考[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2007,(03):61-67.

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