原標(biāo)題：推動(dòng)“雙減”落實(shí) 賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

今年，山東省濰坊市寒亭區(qū)以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為引領(lǐng)，聚焦教育教學(xué)課堂主陣地，通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師業(yè)務(wù)能力等措施，積極構(gòu)建教育良好生態(tài)，力求讓教育回歸學(xué)校、回歸課堂，真正實(shí)現(xiàn)以生為本、為學(xué)而教、教學(xué)相長(zhǎng)，助推教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)。

其中，濰坊市寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“深度學(xué)習(xí)”和“教學(xué)評(píng)一致性”理念為依托，通過(guò)設(shè)計(jì)運(yùn)用任務(wù)式學(xué)習(xí)單，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，著力打造深度思維導(dǎo)向的“和思課堂”，在幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)提升等方面取得了明顯成效。

創(chuàng)新“和思課堂”構(gòu)建機(jī)制，賦能“和思課堂”建設(shè)

一是以精細(xì)化管理模式推進(jìn)“和思課堂”建設(shè)。著力構(gòu)建三級(jí)“和思課堂”管理體系，組建由校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為第一層級(jí)，年級(jí)組長(zhǎng)、各學(xué)科教研組長(zhǎng)為第二層級(jí)，各班班主任和任課教師為第三層級(jí)的三級(jí)精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)，明確每一層級(jí)主體責(zé)任，細(xì)化“和思課堂”建設(shè)分工，統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)實(shí)施與監(jiān)督，層層把關(guān)、層層遞進(jìn)，全力推動(dòng)“和思課堂”建設(shè)。

二是重建基于問(wèn)題循證的雙向閉環(huán)教研模式。成立“和思課堂”學(xué)科教研共同體，打造“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—研討—修改—再設(shè)計(jì)—再實(shí)踐—再研討—再修改”的閉環(huán)教研模式，精心設(shè)計(jì)情境式、挑戰(zhàn)式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考、深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，推動(dòng)課例研討從經(jīng)驗(yàn)走向理性、從無(wú)序化走向體系化。

三是重塑基于問(wèn)題解決的循證觀評(píng)課范式。使用基于焦點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程觀察與關(guān)鍵事件記錄表，按照時(shí)間軸翔實(shí)記錄課堂情況，讓教師從學(xué)生的視角進(jìn)行觀課，充分滿足教師在研討時(shí)借助課堂內(nèi)容的需求。

設(shè)計(jì)“三合一”任務(wù)式學(xué)習(xí)單，推動(dòng)“和思課堂”構(gòu)建提質(zhì)

一是形式上“三單合一”，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的支撐。將課前預(yù)習(xí)單、課中核心學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后的自主與合作探究性任務(wù)整合到一起“三單合一”，及時(shí)記錄學(xué)生思考路徑和思考火花，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和達(dá)到學(xué)習(xí)目的之間建立起縱向“立交橋”，為學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分踐行以生為本、因材施教的教育理念。

二是內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)具有挑戰(zhàn)性的情境化學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展。在學(xué)習(xí)單的預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，收集、呈現(xiàn)學(xué)生疑問(wèn)困難，使教師明確下步學(xué)習(xí)方向；在學(xué)習(xí)任務(wù)中增加與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的具有挑戰(zhàn)性的情境化學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化合作探究性，使課堂教學(xué)更加專業(yè)和高效，促進(jìn)學(xué)生深度思維發(fā)展；在課后自主檢測(cè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性、完整性。

三是基于學(xué)科特點(diǎn)，有效提升學(xué)生課程核心素養(yǎng)。通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)單，推動(dòng)教師加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，精心設(shè)計(jì)5分鐘課堂作業(yè)，促進(jìn)教與學(xué)、學(xué)與評(píng)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；幫助學(xué)生建構(gòu)舊知與新知的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生基于舊知探究新知的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性和探究性。

創(chuàng)設(shè)“三維”教學(xué)生態(tài)，為“和思課堂”構(gòu)建增效

一是實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、板塊推進(jìn)式課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分融合“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以“明確任務(wù)—執(zhí)行任務(wù)—交流反饋”三維立體課堂教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定更加精準(zhǔn)，以目標(biāo)引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)以核心任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化任務(wù)目標(biāo)指向性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性和連貫性，并根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)估要素。同時(shí)，教師收集信息，研判信息與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保交流反饋目標(biāo)達(dá)成。

二是打造“和思課堂”新型關(guān)系模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)座位編排U字形新模式，將個(gè)人自學(xué)變成合作探究，從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，保障學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)潤(rùn)澤課堂氛圍，倡導(dǎo)教師示范傾聽(tīng)，理解、接納、尊重所有學(xué)生，師生開(kāi)展深度對(duì)話，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂，激活學(xué)習(xí)生長(zhǎng)力量。

三是構(gòu)建“和思課堂”新型學(xué)習(xí)模式。組建學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”，構(gòu)建“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—評(píng)學(xué)”共同體協(xié)作探究模式：自學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、激發(fā)元認(rèn)知，互學(xué)——合作探究、釋疑解答、搭建再認(rèn)知，展學(xué)——分享成果、觀點(diǎn)聚斂、促進(jìn)思維升華，評(píng)學(xué)——總結(jié)梳理、深度課堂、拓展再創(chuàng)能力。學(xué)生通過(guò)協(xié)同合作、深度思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)在交流探討中產(chǎn)生思維碰撞的火花，促進(jìn)思維能力不斷提升。

（紀(jì)素霞 葛莉 榮文娟 姜亞文）

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