原標題：12年一貫制培養(yǎng)殘障技能人才

來源：中國教育報

原標題：12年一貫制培養(yǎng)殘障技能人才

來源：中國教育報

濟南特殊教育中心是一所為聽障、視障、智障少年提供從學前教育到中等職業(yè)教育、以技能教育為主的綜合性特殊教育學校，于1988年試辦中等職業(yè)教育，1998年面向全國招生。30多年來，加快發(fā)展特殊職業(yè)教育，使殘障學生更好地融入社會、平等享有人生出彩的機會，培養(yǎng)了大批殘而有為的技能專業(yè)人才。

為了準確地制定殘障學生培養(yǎng)目標與規(guī)格，增強技能傳授的連續(xù)性、創(chuàng)新性，讓課程內容有效滿足學生個性化發(fā)展的需求，學校以聽障服裝專業(yè)為試點，依托“特殊教育中技能型服裝人才培養(yǎng)的方法與途徑研究——以聽障學生為例”等8項國家、省級課題開展了實踐研究。

產學研用融合，為殘障學生的培養(yǎng)進行一體化設計

根據(jù)殘障學生特點，學校與教研院、行業(yè)企業(yè)共同對其培養(yǎng)進行一體化設計，為殘障學生的一生幸福奠基——12年學習課程一體化設計、分段實施，“康教融合、普職融通、德技并修”的理念貫通12年教育整體，康復、啟蒙、滲透、模擬、實戰(zhàn)，使殘障學生在學習中逐步找到適宜的發(fā)展道路，培養(yǎng)目標與規(guī)格也隨之清晰。

“12年一貫”進階式課程目標，讓殘障學生技能有連續(xù)性發(fā)展

作為12年一貫制的特殊教育學校，學校設立了層層遞進、有序銜接、互為支撐的進階式課程目標。

個性化課程體系，讓每一名殘障學生都有人生出彩的機會

①多元選擇

創(chuàng)設交叉融合的模塊化課程體系——“公共基礎課程+專業(yè)核心課程+自主選修課程+學校課程”。

②分層教學

根據(jù)殘障學生不同的聽力損傷程度、能力層次分類編寫教案和檢測案資料，采用不同的教學策略與教學進度，進行差異化個別教學。

③理實結合

構建以任務為核心、項目學習為導向的學習體系。在動手實踐中融入理論知識點，讓學生在完成任務的過程中理解、掌握理論知識。

④德技結合

堅持立德樹人和“厚德強技”兩手抓，在加強技能培養(yǎng)的同時，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

⑤虛實結合的實訓體系

面向低學段學生建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，實行預就業(yè)制，使聽障學生置身其中模擬訓練；開辟就業(yè)實習基地，為學生提供職業(yè)技能訓練的真實社會環(huán)境。

⑥專業(yè)教師+業(yè)界導師制

在本校專業(yè)教師之外，邀請業(yè)界經驗豐富的技師、專家擔任學生的課外導師。

12年一貫制培養(yǎng)，為殘障學生的一生幸福奠基

學校歷經20多年砥礪求索，探索聽障服裝專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式，并以點帶面，帶動全校教育教學改革全面深化，學生職業(yè)認同感顯著提高，人才培養(yǎng)質量顯著提升。

2010年與2012年，學校教學成果獲山東省中小學教育科研優(yōu)秀成果一等獎；2022年，獲山東省教學成果獎（職業(yè)教育類）特等獎，山東省教學成果獎（基礎教育類）一、二等獎；編著并投入使用的理實一體化特色教材《服裝結構制圖》《服裝制作工藝》《服裝設計》獲山東省優(yōu)秀課程資源評選一等獎；在全國率先開展了“醫(yī)教結合，綜合康復”國家實驗課題項目。培養(yǎng)出了奧運冠軍崔娜、中國殘疾人藝術團舞蹈演員王柯心、畫家盧文、按摩師王茂國、國家籃球運動員殷召生、攝影師于波、自主創(chuàng)業(yè)者龐志才等一大批各行各業(yè)的專業(yè)人才；近500名學生被高等院校錄取；3000名學生成長為技能型人才，順利融入社會，就業(yè)率98％以上，66人獲得國家、省、市級獎項，取得出色成績。學校獲得全國職業(yè)教育實驗學校、國家殘疾人職業(yè)技能培訓基地、國家“醫(yī)教結合，綜合康復”實驗項目首批實驗校、全國群眾體育先進單位、國家聾校語文新概念教學法實驗學校、山東省教學示范學校、濟南市領航學校等多項榮譽。

12年一貫制培養(yǎng)，教學成果引領特殊教育改革方向

“康教融合、普職融通、德技并修”12年一貫制培養(yǎng)技能人才的模式在國內外共計238所學校推廣交流。教學成果在廣東省茂名市特殊教育學校、德國柏林聽殘職業(yè)學校等國內外特殊教育學校，山東特殊教育職業(yè)學院等特殊教育高職院校，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院等普通高職院校應用推廣，輔助形成了中高職銜接的課程標準，育人效果顯著，取得了良好的應用效果。學校提出的構建殘障人才培養(yǎng)體系的教學探索和“康教融合、普職融通、德技并修”12年一貫制培養(yǎng)技能人才的模式被“學習強國”平臺、山東教育電視臺等媒體報道，得到了省市領導、專家和兄弟學校的高度贊揚，到校交流取經達300余次，交流人員近8000人。“康教融合、普職融通、德技并修”12年一貫制技能人才培養(yǎng)模式讓每一名殘障人士都掌握一技之長，自立自強地參與社會發(fā)展，平等地擁有人生出彩的機會。教學成果多次作為學校職業(yè)教育的重要內容面向全國特教、職教同仁作典型發(fā)言，作為特殊教育龍頭學校，對全國特殊教育、中等職業(yè)教育的教育教學起到了示范引領作用。

（張海燕 于生丹）

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