原標題：以課程為引領實現小初無痕過渡

來源：中國教育報

原標題：以課程為引領實現小初無痕過渡

來源：中國教育報

■以高質量辦學推動教育強國建設

本期關注：九年一貫制學校小初銜接

基礎教育存在時間跨度大、學生變化大、學科學習要求差距大等特點。其中，小學與初中的銜接是一個重要的教育節點，這個階段，學生的生理、心理、學習和社會適應能力方面發生著顯著變化。九年一貫制學校如何發揮辦學優勢，科學有效地做好小初銜接？山東省濟南市歷下區山大輔仁學校近年來進行了一系列探索。

系統規劃突出九年貫通，強化學段銜接

學校充分發揮辦學優勢，秉承“共享生命成長”的教育理念，遵循學生身心發展特點和教育規律，構建九年一貫制教育體系，按照“兒童為本，學段貫通，雙向銜接，系統推進”的原則構建了小初銜接長效機制，幫助學生平穩過渡適應期，更好地適應初中生活。

學校構建了以“縱向貫通、橫向融合、縱橫交織”為特色的學校課程體系，在教育理念、課程內容、教育管理、師資配備等方面全面貫通，并在關鍵時間節點強化銜接。以語文閱讀課程為例，學校統籌課內與課外、精讀與泛讀、統一與差異、學科與綜合4個關系，建設了“興趣、整本、主題、開放”4個層級的閱讀類型，以達成小初貫通、縱向漸進、螺旋上升的效果。

同時，學校抓住小初銜接的關鍵年級，在銜接的關鍵節點上做突破，如六年級下學期到七年級上學期，構建基于學生發展的“和融”銜接教育課程并在實踐中不斷改進，受到了學生和家長的廣泛認可。

打造“和融”課程，指向全域銜接和素養提升

“和融”即和諧交融、融會貫通。“和融”銜接教育綜合性課程充分利用九年一貫制優勢，在孩子成長的關鍵時段不刻意割裂，實現學校育人理念、學科教學理念、師資調配、學生學習能力和思維習慣等方面的和諧融通，包括環境適應課程、學科先導課程、自主成長課程等子課程。

第一，文化浸潤的環境適應課程。一是校園環境適應課程。以跨學科、螺旋上升式的“校園主題”課程為例，在六年級銜接階段進行“制作學校的立體模型”STEAM項目式學習，七年級組織學生用地點打卡的方式熟悉校園功能結構，八年級開展“校園定位越野活動”項目式學習，讓學生在一次次與學校的深度對話中加深對學校的了解。二是文化環境適應課程。從六年級的畢業典禮到七年級的入學迎新儀式、校歌傳唱和學習規范養成，通過充滿儀式感的活動，幫助學生建構文化認同。學校還邀請優秀初中畢業生回學校講述精彩的初中生活，初三教師也會來到六年級，介紹初中的學習生活特點，減少學生升入初中的陌生感。

第二，指向素養的學科先導課程。為解決中小學課堂教學內容與方法、學習方式與能力銜接的問題，學校進行了指向深度學習的新常態課堂教學研究。以“數學質疑式教學”為例，學校建構了九年一貫、指向批判性思維培養的數學質疑式學習養育系統，形成了教學經典通用流程以及小學低段、高段和初中教學模型變式。各學段課型均關注到學生學習的全過程，并依據各個學段的要求和學生能力各有側重、螺旋上升。同時，學校開發了學科銜接課程，組織中小學骨干師資，通過聯合教研，開發語文、數學、英語、文綜和理綜的項目式銜接課程，在六年級下學期和暑假期間，以學科周的形式組織實施，引導學生初步了解初中的學習要求和中小學知識的銜接。學校還將部分中學教師安排到六年級教學，自然而然進行習慣、方法、節奏的滲透。

第三，激發內驅力的學生自主成長課程。升入初中后重新編班，成為很多學生改變自我的重要契機，七年級開學后的班級破冰課程和三年規劃指導，是學生重新定位自己、實現自我成長的關鍵環節，學校充分激發學生內驅力，促進學生自主成長。一是學生自主學習能力培養課程。學校打通了九年一貫的學生學習力培養路徑，在課堂教學、作業、改錯、知識整理等方面逐步培養學生的自主學習能力，形成進階式的結構化學習能力培養架構。二是高效的時間規劃與利用課程。學校以時間管理為切入點，系統設計了九年一貫時間管理養成體系，從認識時間開始，逐步學習如何利用時間并自我規劃時間，尤其是進入初中后，在學校《時間管理手冊》的幫助下，培養學生高效的時間管理能力。三是注重心理調適的生涯規劃課程，對學生的興趣、特長給予指導，關注學生心理素養發展。實行全員導師制，小初教師合作建立學生成長檔案，全方面關注學生的成長，并根據不同學生的適應情況有針對性地開展個性化指導。

家校協同強化保障，構建一體化銜接教育生態

一是教研訓貫通建設。學校充分利用制度優勢，在學科教研、課堂教學、學生學習能力培養方面統一要求、統一規劃、統一設計。由中學學科教研組長領銜協同教研團隊，實現中小學一體化教研機制，建立了跨學段、跨學科的對話式教研，兩個學段形成了體系化的學科教學內容、螺旋上升的能力培養方法、分階段落實的素養培養策略。

二是家校社一體化銜接。學校開設了家長同行課程。每年3月，對六年級學生家長進行問卷調查，針對開設小初銜接問題對家長進行專業的指導，邀請專家為家長作專題講座，引導家長了解學生的身心發展規律和科學的教育方法。學校還組織優秀的學科教師和班主任開設家長講堂，介紹初中的課程設置、學習方式和教育方式，開設家長沙龍，面對面了解家長需求。通過協同家庭與社區的力量，為學生打造全場景的銜接氛圍。

經過10年探索，學校建立起了系統的九年一貫制銜接教育體系，這個探索過程也給我們帶來了諸多啟示。首先要尊重科學和規律，只有遵循學生發展特點的課程和活動，才能取得好的效果。其次要系統設計和實施，銜接教育重在營造引導學生積極適應變化的生態，需要校家社的共同努力，促進學生做好身心適應、學習適應、生活適應和社會適應。

（作者系山東省濟南市歷下區山大輔仁學校執行校長、山東師范大學教育學部教育專業博士）

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網官方微博（@齊魯網）提供新聞線索。齊魯網廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。