原標(biāo)題：“大國(guó)良師”鑄師魂

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

原標(biāo)題：“大國(guó)良師”鑄師魂

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

9月8日，在慶祝第40個(gè)教師節(jié)暨全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰活動(dòng)上，全國(guó)教書(shū)育人楷模、最美教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)先進(jìn)教育工作者等代表從各個(gè)教育戰(zhàn)線(xiàn)奔赴而來(lái)，接受表彰。

“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師是立教之本、興教之源?！苯逃奎h組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在表彰活動(dòng)上說(shuō)。

當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教師共有1891.8萬(wàn)人，支撐起了世界上最大規(guī)模的教育體系。我國(guó)專(zhuān)任教師學(xué)歷持續(xù)提升，小學(xué)和初中任教教師中，本科及以上學(xué)歷教師占比分別為78.03%、93.09%。在廣袤的中華大地上，廣大教師胸懷“國(guó)之大者”，扎根三尺講臺(tái)，潛心教書(shū)育人，凝聚起強(qiáng)大的精神力量。

胸懷家國(guó)天下，從“小我”走向“大我”

“我堅(jiān)信教育的最高境界是精神和情懷的培養(yǎng)?！弊蠲澜處焾F(tuán)隊(duì)代表、中國(guó)工程院院士、北京航空航天大學(xué)教師蘇東林年過(guò)六旬，見(jiàn)證了中國(guó)教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

蘇東林每年都會(huì)為新進(jìn)教師講授入職第一課，這門(mén)課講述了一代代電磁人的奮斗史。

“我堅(jiān)信科研是干出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的?！碧K東林常年將黨支部和黨小組建在條件艱苦的裝備外場(chǎng)和部隊(duì)基地，要求團(tuán)隊(duì)師生奔赴裝備一線(xiàn)，解決裝備的重大故障難題，鼓勵(lì)研究生在重大工程中擔(dān)當(dāng)重任。

如今，蘇東林團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了400余名研究生。這些年輕人畢業(yè)后奮戰(zhàn)在探月工程、載人航天、國(guó)產(chǎn)航母、新一代飛機(jī)等國(guó)家重大工程一線(xiàn)，成為主持工作或擔(dān)任重要職責(zé)的紅色工程師。

蘇東林時(shí)常告訴團(tuán)隊(duì)教師，“教育的最終目的不是傳授已有知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒”。在她看來(lái)，一定要告訴年輕師生做從無(wú)到有的研究，善于從重大需求中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，更要培養(yǎng)年輕師生了解真需求、看到真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、解決真問(wèn)題的實(shí)踐能力。

從教40年，全國(guó)教書(shū)育人楷模代表、南開(kāi)大學(xué)教師逄錦聚致力構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，其主編的教材被全國(guó)高校采用。一路的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓逄錦聚明白，教師要胸懷家國(guó)天下，從“小我”走向“大我”。

在成為教師前，逄錦聚曾在農(nóng)村生活工作了14年。這讓逄錦聚在教書(shū)育人中常感慨，“每每涉及以人民為中心、共同富裕、城鄉(xiāng)融合發(fā)展等內(nèi)容時(shí)，總有一種特殊的情感”。

如今，一批批優(yōu)秀的南開(kāi)畢業(yè)生在西部基層、綠色軍營(yíng)、國(guó)家重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域建功立業(yè)。作為一名老教師，逄錦聚深有感觸，“要用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，使他們真正成為‘讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人’”。

挑戰(zhàn)大課題，回答教育之問(wèn)

40年來(lái)，全國(guó)專(zhuān)任教師人數(shù)從1985年的約931.9萬(wàn)增長(zhǎng)到2023年的1891.8萬(wàn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)量翻番。教師為教育、科技、人才事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)：中小學(xué)教師教育引導(dǎo)著1.9億名中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，中高職教師每年培養(yǎng)1000萬(wàn)名左右的技術(shù)技能人才，超過(guò)40%的兩院院士、近70%的國(guó)家杰青來(lái)自高校。

“廣大教師是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主力軍，是育人‘最后一公里’的踐行者。”懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，廣大教師一定要深入思考和回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代之問(wèn)。

如何回答？國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者代表、上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)教師吳蓉瑾和團(tuán)隊(duì)給出的思考是：立德樹(shù)人、鑄魂育人是辦學(xué)的首要目標(biāo)。

“我們學(xué)校毗鄰中共一大會(huì)址，是有著92年歷史的學(xué)校。”吳蓉瑾說(shuō)，20年來(lái)，在盧灣一中心小學(xué)，小小講解員“紅喇叭”社團(tuán)已從一個(gè)服務(wù)于中共一大紀(jì)念館的小社團(tuán)，發(fā)展成一門(mén)覆蓋全體學(xué)生、涵蓋多門(mén)學(xué)科的大課程。學(xué)生通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)文稿、實(shí)地講解、交流互動(dòng)，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史與偉大成就，思考中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好等重要問(wèn)題。

不僅如此，盧灣一中心小學(xué)還有一面大大的“追云墻”——孩子們?cè)谡n間能走出教室、跑進(jìn)操場(chǎng)，做一做“追云操”，緩解眼部疲勞。學(xué)校還提供了攀巖墻等體育設(shè)施，引入了擊劍、射擊、足球、冰壺等體育課程和社團(tuán)活動(dòng)，組建了昆曲、弦樂(lè)、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)中體驗(yàn)付出和收獲的快樂(lè)。

為了探索智能時(shí)代育人模式轉(zhuǎn)型的新路徑，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，作為上海市首個(gè)信息化標(biāo)桿培育校，盧灣一中心小學(xué)于2018年全面啟動(dòng)數(shù)字技術(shù)與情感教育的雙驅(qū)動(dòng)，形成了數(shù)據(jù)采集、分析干預(yù)、評(píng)價(jià)反饋、人機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，該校借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，提升教師備課的效率及教育教學(xué)的效果，拓寬師生交流的渠道，形成數(shù)字化新生態(tài)。

育人要從根上抓起。“我深知學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石。”全國(guó)優(yōu)秀教師代表、遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師李蕊說(shuō)。

幼兒年齡雖小，卻擁有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?。在春天了解蜜蜂、夏天玩水槍、秋天觀察云彩、冬天堆雪人……李蕊努力讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們表達(dá)、觀察和創(chuàng)新的能力。李蕊還鼓勵(lì)孩子們從日常的問(wèn)候、洗手、謙讓合作等小事做起，培養(yǎng)孩子愛(ài)家、愛(ài)師、愛(ài)同伴的情感。

擁抱大時(shí)代，書(shū)寫(xiě)新篇章

時(shí)代的命題由人才破解，而人才的培養(yǎng)由教師塑造。

站在講臺(tái)上，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院車(chē)輛工程學(xué)院教師楊洋把實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)成了第二個(gè)家。扳手、舉升機(jī)、診斷儀，成了她手中舞動(dòng)的“魔法棒”。

這位全國(guó)模范教師代表，從同濟(jì)大學(xué)研究生畢業(yè)后便選擇投身職業(yè)教育，致力于將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐融入學(xué)校教學(xué)。從發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)到變速器拆裝，再到汽車(chē)故障診斷，每項(xiàng)技能力求精通的她拿下了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)、重慶市科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

楊洋記得那些與輪胎較勁的日子：從手掌磨出血到單手拎起輪胎的游刃有余，每一次蛻變都伴隨著痛楚與喜悅。作為一名老師和一名技術(shù)能手，她在實(shí)踐中深刻理解到工匠精神“是一種對(duì)技藝的磨煉，一種對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著，一種對(duì)完美的追求”。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，楊洋每年堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)深入“頭部”企業(yè)跟崗實(shí)踐，把企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目帶回學(xué)校、編入教材，用企業(yè)典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。圍繞重慶“33618”現(xiàn)代制造業(yè)集群中智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車(chē)的發(fā)展需求，楊洋攻克了汽車(chē)異響故障診斷難題，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了3500多名高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

“當(dāng)前，國(guó)家正在加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。”楊洋說(shuō)。

懷進(jìn)鵬指出，這些被表彰的集體和個(gè)人是教師隊(duì)伍中的榜樣和標(biāo)桿，要樹(shù)立“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，把立志成為教育家作為人生的不懈追求。

榜樣的作用也發(fā)揮在教育模式的探索創(chuàng)新上。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委書(shū)記全漢炎提到，學(xué)校成立了廣東首家在中學(xué)設(shè)立的“基礎(chǔ)教育研究博士工作站”，與一流的師范大學(xué)合作開(kāi)展名師孵化項(xiàng)目，探索基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)機(jī)制。

“我們致力于打造大灣區(qū)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的樣本校?！比珴h炎介紹，學(xué)校構(gòu)建了一校四區(qū)六分校的特色共同體，面向粵西粵北等教育薄弱地區(qū)，形成組團(tuán)式教育發(fā)展模式。為推進(jìn)教育公平貢獻(xiàn)智慧和力量，學(xué)校支教幫扶足跡從省內(nèi)薄弱地區(qū)向西藏、林芝、四川甘孜、陜西延安、貴州、山東等地延伸。

不久前發(fā)布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺(jué)追求，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)，教師地位鞏固提高，教師成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)之一，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

時(shí)代擺在廣大教師面前的是一份書(shū)寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)的答卷。正如懷進(jìn)鵬所說(shuō)：“廣大教師用行動(dòng)支撐起了世界上規(guī)模最大的教育體系，鑄就了教育家精神的時(shí)代底色和崇高品質(zhì)。這一切充分證明了，教師是黨和人民可以信賴(lài)與依靠的大國(guó)良師。”

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 楊潔 樊未晨 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

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