原標題：聚焦行業(yè)發(fā)展需求 培養(yǎng)新工科人才

來源：中國教育報

原標題：聚焦行業(yè)發(fā)展需求 培養(yǎng)新工科人才

來源：中國教育報

中國石油大學（華東）材料科學與工程學院根據(jù)新工科建設要求，依托山東省和學校重點領域教學改革試點項目，對學院專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了系列探索和實踐，聚焦行業(yè)發(fā)展需求，打破學科與專業(yè)、教學與科研、學校與社會之間的壁壘，構建了“強基固本、產(chǎn)教融合、科教融匯”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了與之匹配的師資隊伍、培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法和實驗實踐教學體系，適應能源行業(yè)對材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。

夯實人才培養(yǎng)基礎 實現(xiàn)強基固本

在課程體系建設方面，學院創(chuàng)建了培養(yǎng)方案和學科交叉、產(chǎn)教融合、科教融匯的課程體系。通過整合不同學科的知識，打破傳統(tǒng)學科界限，為學生提供更為廣闊的學習視野和思維空間。構建“強基固本、產(chǎn)教融合、科教融匯”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是學院的核心目標。面向大一年級新生，實行大類培養(yǎng)，著重夯實學生通識教育和數(shù)理化基礎，為學生的未來發(fā)展筑牢根基。通過豐富多樣的課程和教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的自主學習熱情。從大二年級開始，學院注重培養(yǎng)各專業(yè)學生所需的專業(yè)理論基礎能力。專業(yè)教師以深入淺出的方式講解復雜的理論知識，引導學生逐步走進材料的世界。學院面向大三年級學生，進一步打好學生學習材料和工程的基礎，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)知識。通過實驗實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。面向大四年級學生，學院重點培養(yǎng)其綜合能力以及獨立從事設計、管理的能力。學院通過畢業(yè)設計、實習等環(huán)節(jié)，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己，提升綜合素養(yǎng)。學院按照“通識基礎—專業(yè)基礎—專業(yè)應用—拔尖創(chuàng)新”四層次的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)基礎牢固并能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。層次之間緊密相連，逐步提升學生的能力和水平，為學生提供全方位的支持和指導，助力學生實現(xiàn)夢想。

推動學科深度交叉 深化科教融匯

學院緊密圍繞新工科人才對實用性、交叉性與綜合性的要求，積極融合數(shù)學、物理、化學、材料、電子和力學等多學科的基礎理論與前沿知識，通過學科深度交叉的方式，為學生構建起知識網(wǎng)絡。在教學內(nèi)容方面，堅持全程融入思政元素，把思想價值引領貫穿于教育教學全過程。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，融入教學過程，實現(xiàn)科教的深度融匯。同時，學院緊密結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借助現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，通過實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、共建課程等，實現(xiàn)學校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。學院深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求，不斷優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的學生能夠滿足產(chǎn)業(yè)的實際需求，實現(xiàn)學校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。在教育教學質(zhì)量持續(xù)改進的過程中，充分發(fā)揮強基固本在工程創(chuàng)新教育中的關鍵作用。適時更新材料前沿知識，不斷凝練并精心打造知識結構完整、理論體系嚴謹?shù)膶I(yè)核心課程講義和教材。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)綜合能力

依托高端學科創(chuàng)新平臺以及高端化工與能源材料產(chǎn)業(yè)學院的建設，學院大力推行“公共基礎實驗—材料基礎實驗—專業(yè)綜合實驗—專業(yè)綜合課程設計”“工程綜合訓練與創(chuàng)新—專業(yè)認識實習—專業(yè)生產(chǎn)實習—畢業(yè)設計”“學科競賽—大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目—‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生系列科技學術競賽—中國國際大學生創(chuàng)新大賽”“三線協(xié)同”的發(fā)展模式，全力創(chuàng)建多層次、全方位協(xié)同育人的實踐平臺，構建起貫穿大學四年、持續(xù)不斷且融合創(chuàng)新的實驗實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在大一年級的教學中，注重學科融合，借助基礎的實驗實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及邏輯思維能力。在大二年級和大三年級的教學中，充分挖掘并利用優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外科研資源和企業(yè)資源，全面推行“三融合”育人方式，通過與企業(yè)的深度合作，讓學生深入了解行業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢，借助校內(nèi)外科研平臺，為學生提供接觸前沿科技的機會。在大四年級的教學中，重點培養(yǎng)學生的科研能力、綜合能力以及獨立從事設計管理的能力，通過畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，讓學生獨立承擔具有一定難度的科研項目或設計任務，鍛煉學生的綜合素養(yǎng)和解決復雜工程問題的能力。

（王榮明 孫啟龍 甄玉花 宋玉強)

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