原標題：開設陶笛新課程 打造美育“大課堂”

來源：中國教育報

原標題：開設陶笛新課程 打造美育“大課堂”

來源：中國教育報

每名學生脖子上都掛著一個小小的陶笛，不經(jīng)意間就流淌出動聽的旋律，時而清脆嘹亮，時而低沉醇厚，時而古雅深沉……漫步在山東省臨沂金雀山小學校園里，總會出現(xiàn)這樣一道高雅且有韻味的風景線。

音樂課上，陶韻與音樂知識的有機融合讓學生的笑臉分外燦爛；陶笛藝術展館，打開了學生與陶笛前世今生對話的時光隧道；陶笛藝術長廊，把童真童趣精彩定格……這一切，都在講述一門樂器課程與一所學校的成長故事。

依托本土優(yōu)秀文化，催生課程藍圖

學校開發(fā)本土優(yōu)秀文化，為文化和生活教育開辟了另外一片天地。1976年，金雀山漢墓出土的“漢代吹竽俑”展現(xiàn)了漢代人吹奏泥哨的形象。2012年，金雀山小學音樂教師從陶俑身上讀到了豐厚的音樂文化底蘊，萌發(fā)了傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、賦能樂器新生的構想。

在經(jīng)過充分醞釀后，金雀山小學立足金雀“山”的文化內(nèi)涵，深研“見·行教育”的價值理念，確立“見山而行 展翼而上”的教育理念，積極探索以課程支撐學生綜合發(fā)展的“和合”之路，形成了獨具學校特色的“展翼·見志”課程體系，包含詩、書、體、易、樂、春秋6類特色課程，其中“樂”就是陶笛藝術特色課程。由此，陶笛與金雀山小學師生的故事大幕正式拉開。

打造校本課程，實現(xiàn)多元賦能

金雀山小學努力建設開放而有活力的課程。在開齊開足開好國家課程的基礎上，學校積極拓展校本課程的內(nèi)涵與外延，專門成立課程開發(fā)研究團隊，抓實六大保障，使課程能更好地賦能學生多元成長。

內(nèi)外兼修，抓師資保障。學校挖掘教育資源，配齊專職音樂教師，開齊開足開好音樂課程；聘請?zhí)盏褜＜叶ㄆ趯σ魳方處熯M行專題培訓，持續(xù)指導跟進；對全體教師進行陶笛專業(yè)培訓，成立教師陶笛樂團和七聲部陶笛演奏團，為陶笛課程的開設營造了良好的氛圍；抓實陶笛教研，從課程內(nèi)容調(diào)整、教學方法等方面進行深入探討，保障了教學效果。

循序漸進，抓課堂保障。陶笛課程的實施主要依托每班每周兩節(jié)音樂課進行，教師立足音樂教材內(nèi)容，面向全體學生分年級、分學段單獨制定學習內(nèi)容，以簡單的曲子指導學生吹奏主旋律，對于難度大的曲子，僅讓學生吹奏個別樂句或相對簡單的二聲部，做到由淺入深、循序漸進地學習。低年級以吹奏經(jīng)典兒歌為主，中、高年級在普及學習的基礎上組建了陶笛樂團，因材施教，以達到音樂啟蒙、學科育人的目的。

因地制宜，抓教材保障。經(jīng)過一段時間的摸索，學校把每個學期需要學生學習的陶笛演奏技巧和技能以及識譜教學等結合教材內(nèi)容所要完成的學習目標進行提煉整合，對課程性質(zhì)、課程目標、實施方式等內(nèi)容進行明確規(guī)定，開發(fā)出陶笛校本教材《金雀陶韻》，為課程的深入開展提供了有力支撐。

整體規(guī)劃，抓硬件保障。學校配備了兩間高標準音樂專用教室和一間高標準陶笛主題融合教室，保障陶笛課程順利開展，滿足陶笛學習的需求。2023年，學校打造了陶笛藝術展館和藝術長廊，用于展示陶笛融合課程的建設成果，作為學生學習、鑒賞和交流的場所。

搭建舞臺，抓活動保障。學校在班級集中授課的基礎上，成立學生陶笛社團和陶笛七聲部樂隊，讓學生素養(yǎng)得到快速提升。每年5月份舉行陶笛文化藝術節(jié)，以班級為單位進行陶笛展演，營造了濃厚的陶笛藝術氛圍。

多向交流，抓學習保障。學校組織師生參與各種演出和比賽，與世界各地的陶笛音樂家建立聯(lián)系，尋求合作和資源共享的機會。同時，定期開展陶笛研學等實踐活動，邀請?zhí)盏褜＜遗e辦講座，舉行陶笛作品展覽，為師生深度學習、體驗奠定基礎。

踐行“五育”并舉，深化美育內(nèi)核

金雀山小學按照“五育”并舉、學科融合、學段銜接等要求，以陶笛課程為主體，以一體化藝術課程為設計思路，將“五育”融合理念融入學校教育全過程，開展多元化的跨學科主題教學、課外實踐活動和校園文化藝術創(chuàng)造活動，全力打造有高度、有深度、有溫度的陶笛主題融合課程，鼓勵學生成為家鄉(xiāng)“非遺”樂器的制造者、傳統(tǒng)音樂的演繹者、多聲部樂曲的編創(chuàng)者，進而成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，在潛移默化中達到以美育人、德藝融合的目標。

語文課上，教師帶領學生了解陶笛發(fā)展史、頌陶笛、寫陶笛；陽光大課間，學校創(chuàng)編的陶笛特色健身操助力學生身心健康發(fā)展；勞動教育實踐課上，學生玩泥巴、做陶笛；美術課上，學生繪陶笛、做陶藝……陶笛主題融合課程在美術學科生發(fā)出陶藝課程，結合美術教材中的教學內(nèi)容和陶藝課程的藝術特色進行大單元統(tǒng)整設計，知識環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，為學生打造了綜合性的陶藝學習樂園，陶藝課程團隊在2023年蘭山區(qū)小學美術學科教學研討會上作了專題匯報和交流。在陶笛主題融合課程的學習中，學生不僅掌握了多項藝術技能，還獲得了全新的審美體驗，增強了綜合素養(yǎng)，更提升了探索未知的能力，真正體現(xiàn)了德育、智育、體育、美育、勞動教育的有機融合，實現(xiàn)了多元育人價值。

多年潛心耕耘，喜結累累碩果

小陶笛，大課程。12年的摸索前行，有失敗、有迷茫，但更多的是探索和收獲的愉悅。

學生音樂素養(yǎng)有效提升。陶笛課程的實施，讓學生的音準、節(jié)奏、視唱等綜合能力得到明顯提升，同時能夠熟練地掌握陶笛演奏技巧，真正掌握陶笛這門樂器。近年來，先后有500余名學生在各類器樂比賽中獲獎，學校先后榮獲省、市、區(qū)藝術展演一等獎的好成績。

教師專業(yè)能力顯著提高。音樂教研團隊團結合作、積極進取，在陶笛藝術的熏陶和教學過程中，教師的個人素養(yǎng)不斷提升，在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課、教師技能比賽、講新課標等各類音樂學科比賽中屢屢奪魁，真正實現(xiàn)了教學相長。

學校育人特色逐步形成。經(jīng)過多年的探索，金雀山小學從課程構建到立體式評價，從美育滲透到課程融合，都已形成鏈條式教育體系。長期的熏陶教育，使學生在音樂的情感表達、歌唱表演、樂器演奏、藝術特長以及獲獎情況等方面呈現(xiàn)出良好態(tài)勢，育人成效顯著。

社會輻射效應明顯增強。陶笛課程以美育為引領，打造了融合育人“大課堂”，提升了學校的辦學品質(zhì)，不僅得到了家長和社會的一致認可，也為兄弟學校和社會藝術團體提供了有益的借鑒。金雀山小學的經(jīng)驗做法多次在區(qū)、市級教育會議上進行交流分享，對推動區(qū)域藝術教育的發(fā)展起到積極作用。

這就是金雀山小學陶笛課程的故事。心有翼，行致遠，未來，金雀山小學將不斷深化陶笛“五育”融合課程的教育實踐，擦亮“見·行教育”文化品牌，讓每一名師生都能自信舒展夢想的羽翼，讓生命起舞，成就更好的自己！（尚靜）

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