原標題：淄博市淄川區(qū)：“全要素、全過程”素養(yǎng)評價賦能學生成長

來源：山東教育報

原標題：淄博市淄川區(qū)：“全要素、全過程”素養(yǎng)評價賦能學生成長

來源：山東教育報

本報訊 近年來，淄博市淄川區(qū)堅持改革創(chuàng)新，聚焦學生全面發(fā)展和學校內(nèi)涵提升，強化評價杠桿引領(lǐng)作用，實施小學生德智體美勞“全要素、全過程”學科素養(yǎng)評價，助力教育教學質(zhì)量提升。

深化改革，構(gòu)建全要素評價體系。隨著新時代教育評價改革的深入，淄川區(qū)在探尋全面多元的評價體系中采取區(qū)域推進策略，構(gòu)建起具有地方特色的“小學生學科素養(yǎng)評價體系”。體系包括5個評價維度、15個評價要素、86個評價要點，涵蓋各個年級的區(qū)域評價框架，充分發(fā)揮了評價的指揮棒功能。

力促均衡，推進全過程評價實施。淄川區(qū)39所小學中有26所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，學生素養(yǎng)參差不齊，由此開展學科素養(yǎng)全過程評價，確保每名學生都能獲得適切的教育支持。實施學校教學質(zhì)量分類評價。把39所小學分為三組、五類，針對不同組別制定差異化的評價標準，根據(jù)學校發(fā)展情況動態(tài)調(diào)整。實施學生個體差異評價。關(guān)注學生個體差異成因，引導教師制定個性化教育方案，通過觀察學生表現(xiàn)、學生自評、教師反思等，關(guān)注學生素養(yǎng)發(fā)展。實施多維融合學科評價。學科素養(yǎng)現(xiàn)場測評采取學業(yè)測評、技能測試、情境測評、現(xiàn)場觀察和問卷調(diào)查等多種方式，旨在獲取學生素養(yǎng)表現(xiàn)，形成診斷性評價報告，為學生成長提供參考。

評估指導，引領(lǐng)學校育人模式轉(zhuǎn)型。評價能否引領(lǐng)學校沿著正確的辦學軌道前行，操作層面是關(guān)鍵。測評過程中，教師嚴格按照標準裁定，學生向美而行，呈現(xiàn)自己最真實的一面，整個評估活動規(guī)范高效。如今，基層校長對全區(qū)開展小學生學科素養(yǎng)評價工作從“逐步理解”到“歡迎認同”，學校育人模式也悄然轉(zhuǎn)變。各學校依托學科素養(yǎng)測評制定了彰顯自身定位、體現(xiàn)自身特色的評估方案。例如，昆侖中心小學依托課程，構(gòu)建“和雅”評價體系，突出個性化引導；雁陽小學依托課堂進行學生學業(yè)述評，展示學生成長歷程；洪山小學依托活動，實施“快樂”評價機制，創(chuàng)設(shè)以能力、知識、科技、藝術(shù)、運動等為主題的評價機制。

內(nèi)涵發(fā)展，助力學生全面健康成長。淄川區(qū)小學生學科素養(yǎng)評價工作還將評價與課程建設(shè)、課堂教學、學生習慣養(yǎng)成有機結(jié)合，為學生成長創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境。將評價與課程建設(shè)相結(jié)合，在評價層面積極引領(lǐng)，涌現(xiàn)出“七彩課程”“尋真課程”等特色課程。將評價與課堂相結(jié)合，完善教學評議制度，打造“一校一模、一科多模”的課堂教學管理范式。將評價與習慣養(yǎng)成相結(jié)合，將素養(yǎng)評價前置，聚焦指向?qū)W生長遠發(fā)展的習慣、興趣和自主能力等，以評價改革成果反推學科教學質(zhì)量的提升。

如今，淄川區(qū)積極推進教育評價改革試驗區(qū)建設(shè)，實現(xiàn)了學校、學科、學生評價全覆蓋，為促進學生德智體美勞全面發(fā)展提供了堅實保障。（孫媛媛 賈妍）

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