原標(biāo)題：因材施教促成長 走好發(fā)展每一步

來源：中國教育報(bào)

始建于1942年的山東省臨沂市羅莊區(qū)褚墩鎮(zhèn)中心小學(xué)是山東省衛(wèi)生先進(jìn)單位、臨沂市規(guī)范化學(xué)校、臨沂市四德工程建設(shè)示范學(xué)校、臨沂市平安校園示范學(xué)校、臨沂市文明校園。在辦學(xué)進(jìn)程中，褚墩鎮(zhèn)中心小學(xué)將“尊師重道，讓教師體驗(yàn)教育幸福；因材施教，為學(xué)生奠基美好未來”作為辦學(xué)宗旨，把“讓每一位師生擁有成長的感覺”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，打造“成長教育”，探索特色農(nóng)耕課程，從而創(chuàng)造綠色、和諧、文明、快樂的校園文化氛圍，進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色。

堅(jiān)持四時(shí)成長

提高勞動素養(yǎng)

為辦好人民滿意的教育，褚墩鎮(zhèn)中心小學(xué)確立了以“成長”為核心的辦學(xué)理念，堅(jiān)持四時(shí)成長、“五育并舉”，打造了農(nóng)耕勞動教育特色課程。

農(nóng)耕課程是一門以小學(xué)生為主體、圍繞種植活動開展的一系列農(nóng)耕勞動特色課程。農(nóng)耕課程旨在讓學(xué)生從課堂走向自然，體驗(yàn)春種、夏長、秋收、冬藏的過程，了解農(nóng)業(yè)文化、承擔(dān)勞動職責(zé)、分享勞動果實(shí)、體現(xiàn)勞動價(jià)值、提高勞動素養(yǎng)，從而達(dá)到自我成長。

在農(nóng)耕課程模式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，了解植物生長的自然規(guī)律，學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣、農(nóng)具、農(nóng)作物、農(nóng)耕等知識。通過開展形式多樣的種植勞動，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，逐漸形成正確的勞動素養(yǎng)，力爭成長為身心健康、快樂成長的陽光少年，并在此過程中實(shí)現(xiàn)以勞促教、以勞合作、以勞創(chuàng)新的綜合育人價(jià)值。

耕耘“成長農(nóng)場”

實(shí)現(xiàn)生態(tài)共賞

農(nóng)耕課程是勞動教育的實(shí)踐課程，要求改變原有的教育觀念，從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式著手，學(xué)習(xí)新的課程理論，掌握新的課程觀念。

褚墩鎮(zhèn)中心小學(xué)的“農(nóng)耕課程群”設(shè)立了趣味綠植、五谷豐登、蔬香滿園、滿園春色、青青果園五大課程模塊，按照課程內(nèi)容分為知、種、養(yǎng)、收（賞）、頌五大單元。其中，知單元倡導(dǎo)開心農(nóng)事，開設(shè)學(xué)習(xí)認(rèn)識農(nóng)作物、認(rèn)識農(nóng)具、認(rèn)識二十四節(jié)氣等課程，讓學(xué)生認(rèn)識常見的農(nóng)作物、農(nóng)具的使用技能，豐富學(xué)生的農(nóng)業(yè)節(jié)氣知識；種單元倡導(dǎo)快樂種植，主要學(xué)習(xí)基本的種植方法，了解植物的品種、特點(diǎn)、生活習(xí)性等，確定種植的種類，準(zhǔn)備種子、秧苗等；養(yǎng)單元倡導(dǎo)筆尖田野，圍繞種植的雜糧、蔬菜、花卉、果樹等展開研究，撰寫種植錄、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、科學(xué)小論文等文章，為學(xué)生提供動手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、記錄總結(jié)、分享交流的文字載體，引導(dǎo)兒童以積極的心態(tài)參與勞動、感悟成長；收（賞）單元倡導(dǎo)成長分享，以收獲節(jié)的形式開展，“收獲節(jié)”包括開展蔬菜售賣、海報(bào)制作、收入計(jì)算等活動，是各年級勞動成果的大展示；頌單元倡導(dǎo)打造成長舞臺，進(jìn)行整個課程的作品成果展覽和綜合評價(jià)。

在“雙減”政策的推動下，全校范圍內(nèi)形成了學(xué)知識、愛知識、用知識的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使整個“成長農(nóng)場”呈現(xiàn)出“有香有色、有花有果”的綠色生態(tài)景象，讓學(xué)生能夠以勞相伴，實(shí)現(xiàn)快樂成長。

打造“2131”模式

完善“1333”評價(jià)

為不斷完善農(nóng)耕課程，褚墩鎮(zhèn)中心小學(xué)搭建了“2131”實(shí)施體系。其中的“2”是指學(xué)校采取了固定開課、自主選課兩種上課方式，每周固定一節(jié)課進(jìn)行勞動教育，并以校本課程的形式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選課，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，上勞動課的興趣越來越濃。第一個“1”是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的勞動課程制定一份勞動周清單，以清單的形式記錄勞動過程，積累勞動收獲，鞏固勞動成果。“3”是指學(xué)校組建了教師、家長志愿者和外聘專家三支隊(duì)伍。教師是農(nóng)耕課程建設(shè)實(shí)施的主要組織者、引領(lǐng)者和負(fù)責(zé)人，要發(fā)揮良好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。班主任在課程實(shí)施過程中協(xié)助教師進(jìn)行勞動授課，邀請有相關(guān)知識和技能的家長志愿者為學(xué)生進(jìn)行更加充分的授課，邀請勞動教育專家對學(xué)校勞動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。第二個“1”是指通過農(nóng)耕課程，學(xué)生參與形式多樣的種植勞動，樹立正確的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，傳承崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動的勞動精神，培養(yǎng)以勞促教、以勞合作、以勞創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了農(nóng)耕課程“1333”學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，即“一冊三評三達(dá)三關(guān)注”。“一冊”指撰寫一本勞動實(shí)踐記錄手冊，記錄學(xué)生的勞動實(shí)踐過程及活動效果；“三評”指通過開展技能大比拼、成長收獲節(jié)、成長大舞臺等三項(xiàng)活動，展示學(xué)生的勞動素養(yǎng)；“三達(dá)”指評選“技能小達(dá)人”“勞動小達(dá)人”“舞臺小達(dá)人”，激勵學(xué)生傳承熱愛勞動的勞動精神；“三關(guān)注”指關(guān)注學(xué)生日常勞動行為、階段性勞動素養(yǎng)、未來人生發(fā)展，聚焦學(xué)生勞動素養(yǎng)養(yǎng)成的每一步，培育學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動能力。

經(jīng)過對農(nóng)耕課程的探索，學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了集觀賞性、實(shí)踐性于一體的多元化育人基地，學(xué)生掌握了種植技能，激發(fā)了勞動興趣，在勞動過程中主動承擔(dān)勞動職責(zé)、分享勞動果實(shí)，提高了勞動素養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了自我成長。（張永花 李京斌 張曉東）

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