以“勞謙君子”教育引領(lǐng)師生向幸福出發(fā)

來源：中國教育報

作者：王鑫鑫于松江卜柏惠張云霞

2022-11-11 10:16:11

原標題：以“勞謙君子”教育引領(lǐng)師生向幸福出發(fā)

來源：中國教育報

原標題：以“勞謙君子”教育引領(lǐng)師生向幸福出發(fā)

來源：中國教育報

“勞謙君子，萬民服也。”勞動教育要強調(diào)勞動價值取向和勞動技能水平，要貫穿人才培養(yǎng)全過程，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，山東省昌邑市奎聚街道十字路小學積極踐行陶行知先生的“生活即教育”理念，以二十四節(jié)氣文化為切入點，以“勞動幸福銀行”多元動態(tài)評價為牽引，深化落實立德樹人根本任務(wù)，全環(huán)境培育“勞謙君子”，引領(lǐng)師生向幸福出發(fā)。

強化核心引領(lǐng)

發(fā)展“勞謙君子”品牌教育

構(gòu)建“勞謙君子”課程體系。“勞”指通過體驗式的勞動實踐活動提高學生勞動素養(yǎng)，“謙”指通過傳承勞動文化經(jīng)典的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程及節(jié)氣活動培養(yǎng)學生品格情操。“勞”即以綜合實踐活動為載體，以二十四節(jié)氣為時間維度，以學校、家庭、社會為空間維度，以家務(wù)清單、實驗田種植、職業(yè)體驗和基地研學為內(nèi)容維度，對學校勞動課程進行序列化的整合。“謙”即以節(jié)氣為主題建設(shè)校本課程，開展專項認知活動，以此豐富學生節(jié)氣知識，讓學生感受勞動之美、傳承勞動精神。

搭建“三位一體”的教育平臺。設(shè)計“橫相關(guān)、縱有序”的勞動教育實踐教學，選擇具有教育性的勞動主題，使勞動教育更聚焦，更有針對性和實效性。橫向建立“低門檻”的實踐模式：面對家庭依托家委會建立“家委會制度”，面向?qū)W校依托項目組建立“五導工作機制”，面向社區(qū)依托簽約合作方式建立“實踐基地”；根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，縱向推廣“必修+選修”結(jié)合模式，開展勞動競賽，組建特色社團，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

強化理念創(chuàng)新

構(gòu)建“多元動態(tài)”評價體系

學校以“勞謙君子”課程體系為統(tǒng)領(lǐng)，堅持“全面發(fā)展、強化過程，多元評價、以評促學”四項原則。將勞動教育指標納入學生綜合素質(zhì)評價，構(gòu)建了符合校情和生情的“四維度、階梯式、七彩積分”評價體系。“四維度”即勞動素養(yǎng)的四個方面，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和勞動精神。“階梯式”即開發(fā)設(shè)計“六階任務(wù)清單”，根據(jù)學生不同年齡段的特點做出具體任務(wù)規(guī)劃和評價。“七彩積分”是評價主體通過積分、獎?wù)隆⒋嬲鄣确绞綄崿F(xiàn)勞動素養(yǎng)評價的多元化評價手段。

豐富評價方式。開展隨堂式評價，建立《勞動成長記錄手冊》，對學生在校實驗活動進行隨堂式評價。開展清單式評價，聚焦家庭的幸福家政、學校的校職體驗、社會的志愿活動、傳統(tǒng)的智慧農(nóng)耕和個性化的“大國小匠”，完善和優(yōu)化了“五育融合”勞動課程，設(shè)計“勞謙君子六階清單”。開展以主題教育活動為導引的任務(wù)式評價，學校組織編寫《勞謙君子系列手冊》，指導幸福家政、校職體驗、社會公益、智慧農(nóng)耕、“大國小匠”自主探究課程，通過“勞動幸福銀行”課程式評價體系，實現(xiàn)“評價育人”功能。

強化系統(tǒng)思維

提升“評價導航”綜合效能

建立“七彩勞動積分”評價系統(tǒng)。采用“七彩勞動積分卡”“勞動存折”“勞動成長手冊（內(nèi)涵護照）”“幸福獎?wù)隆薄靶腋３小钡榷喾N評價工具，讓評價形式變得豐富多樣、勞動評價更加靈活實用。

“七彩勞動積分”評價包括學校（紅）、班主任（橙）、勞技教師（黃）、同伴（綠）、自我（青）、家長（藍）、實踐基地（紫）“七彩積分卡”，對應多元評價的社會評價、學校評價、師生評價、家庭評價和自我自評。建立“勞動存折”銀行系統(tǒng)，學生持有的積分卡，可定期登記存入，等畢業(yè)后回收，存折是存儲記錄，也是兌換獎勵的支付工具。建立“勞動護照”記錄系統(tǒng)。護照記錄學生勞動實踐過程、成果、勞動技能和獲獎情況，采取學生主動提交申請，學校評定后記錄的管理模式。頒發(fā)“幸福獎?wù)隆保繉W期末根據(jù)勞動積分累計總額，綜合“勞動護照”記錄情況評定，頒發(fā)“幸福獎?wù)隆薄＝ⅰ靶腋３小背晒到y(tǒng)，通過“勞動積分”兌換“幸福禮物”。“幸福禮物”多種多樣：實物禮物如圖書、文具、玩具、學生手工品等，榮譽禮物如擔任校長助理、主持人、升旗手、執(zhí)勤隊員、值日班長等，精神禮物如與校長合影、與英模合影、與教師合影、閱覽室自由讀書兩節(jié)課、休閑時光一小時等，增值禮物如公益捐助證、助人證等。

強化綜合保障

推進“幸福”持續(xù)進階

學校引導教師轉(zhuǎn)變教學理念，從傳統(tǒng)教學的傳授者、堅守者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧咏逃难芯空摺⒋龠M者、創(chuàng)新者，從唱“獨角戲”的組織者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥臏贤ㄕ摺＝處熢u價的專業(yè)性全面提升。此外，學校先后聘請教育專家參加勞動素養(yǎng)評價研討活動，為成果把脈會診。聘請技術(shù)硬、能力強的家長擔任兼職勞動教師，組織教師外出學習、考察，打造專兼職教師隊伍。構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地資源平臺，建立簽約式研學基地，打造專屬實踐基地，拓寬勞動教育的社會適應性。學校結(jié)合地域優(yōu)勢，打造了七大物型環(huán)境，建立校外研學實踐基地，為勞動教育的實施提供了堅實的保障。

學校開展“勞謙君子”教育以來，“農(nóng)村小學‘勞謙君子’課程的建構(gòu)與實踐”獲評山東省中小學勞動教育優(yōu)秀典型案例，“勞動幸福銀行評價體系”獲山東省勞動教育評價典型案例。學校先后獲評山東省鄉(xiāng)村溫馨校園、山東省首批綠色學校等。未來，學校將不斷豐富“勞謙君子”教育內(nèi)涵，引領(lǐng)師生繼續(xù)向幸福出發(fā)！

（王鑫鑫于松江卜柏惠張云霞）