原標(biāo)題：構(gòu)建高質(zhì)量教育體系 助力學(xué)生成長成才

來源：中國教育報

原標(biāo)題：構(gòu)建高質(zhì)量教育體系 助力學(xué)生成長成才

來源：中國教育報

教育質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。在國家全面推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的政策引領(lǐng)下，濟(jì)南市萊蕪區(qū)勝利中學(xué)以時代需求為導(dǎo)向，深入貫徹《萊蕪區(qū)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量“10·30”行動方略》精神，制定了《勝利中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量十大行動方案》。這一方案緊扣學(xué)校實際，以系統(tǒng)化、科學(xué)化的舉措，全面聚焦教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過創(chuàng)新教學(xué)模式、深化課程改革、完善評價機制等措施，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)成長平臺。學(xué)校不僅注重理論與實踐的有機結(jié)合，還通過教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，不斷激發(fā)教育活力，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

勝利中學(xué)的探索體現(xiàn)了其對現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用和實踐，不僅為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，更在探索高效課堂、激勵性評價、多元課程體系等方面走出了獨具特色的道路。這些舉措旨在創(chuàng)新教育教學(xué)模式，營造一個充滿活力、尊重差異、追求卓越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

立足常規(guī)教學(xué)，提升教育質(zhì)量

踐行“三段六學(xué)式激勵互助”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新高效課堂。“三段”即課前、課中、課后；“六學(xué)”即目標(biāo)定學(xué)、自主預(yù)學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、互助合學(xué)、激勵評學(xué)、提升延學(xué)。這一模式通過課堂的多維度設(shè)計，確保學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷積累經(jīng)驗，提升思維深度。以“學(xué)”為中心，以學(xué)習(xí)活動為載體，以小組合作為主要方式，真正將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生不僅能夠成為知識的接受者，還能成為知識的探索者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

構(gòu)建區(qū)級、共同體、中心教研組、備課組四級聯(lián)動教研體系，打造品質(zhì)研訓(xùn)。勝利中學(xué)始終堅持積極參與區(qū)級以上教研活動，推動教師通過思維碰撞和理念更新，提升教學(xué)水平。學(xué)校積極開展片區(qū)教研活動，制定了《勝利中學(xué)片區(qū)教研共同體建設(shè)實施方案》和《勝利中學(xué)片區(qū)教研共同體工作計劃》，組織開展勝利中學(xué)片區(qū)教研共同體推進(jìn)會，通過“送課下鄉(xiāng)”“同課異構(gòu)”“同研一節(jié)課”等活動，在教學(xué)研究和課程創(chuàng)新中凝聚智慧，促進(jìn)集體教研。

聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建特色課程。學(xué)校緊跟課程改革步伐，落實核心素養(yǎng)，嚴(yán)格落實國家課程并將校本課程特色化。通過開設(shè)經(jīng)典誦讀大賽、英文名著閱讀活動、趣味數(shù)學(xué)課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、研學(xué)旅游課程、發(fā)酵文化課程等豐富多彩的校本課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，全面推進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。通過特色課程的設(shè)計與開展，學(xué)校致力于打造一個符合現(xiàn)代教育理念、推動學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

強化實驗教學(xué)。學(xué)校始終堅持“實踐為本”的教學(xué)理念，確保基本實驗開齊開足，并注重實驗過程的實踐性與體驗性，提升實驗教學(xué)的趣味性與吸引力。尤其是在寒暑假期間，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行家庭實驗探索，錄制實驗視頻，并評選出“勝利中學(xué)實驗小達(dá)人”。這種形式不僅提升了學(xué)生的參與感，還激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，有效提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

扎實推進(jìn)“雙減”工作，設(shè)置特色作業(yè)。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時提升其核心素養(yǎng)，學(xué)校制定了《寒暑假生活指導(dǎo)》，并在特色作業(yè)方面做出了創(chuàng)新。在各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計中，強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實際操作和自主探究。

完善教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生評價體系

加大各學(xué)科備課組的發(fā)展性評價在備課組評價中的比重，實施中心教研組過程性考核評價。學(xué)校注重過程性評價的導(dǎo)向作用，將階段性檢查與教師考核掛鉤，確保教師教學(xué)能力持續(xù)提升。

優(yōu)化等級學(xué)科的評價策略。學(xué)校對等級學(xué)科的評價進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，特別是在“C及其以上等級百分率”的正向指標(biāo)上進(jìn)行更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

堅持過程性、激勵性評價原則，實施正面評價，運用表揚、鼓勵等手段激勵學(xué)生。學(xué)校通過開展百日誓師、制作微信公眾號專欄等活動，為學(xué)生提供展示自我的機會，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成以激勵為主的評價導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助他們樹立自信并克服學(xué)習(xí)過程中的困難。

探索班內(nèi)分層教學(xué)與過程性評價相結(jié)合的模式，依據(jù)學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)和能力層次，開展個性化教學(xué)。通過班內(nèi)分層教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的具體需求和發(fā)展階段，制定符合個體特點的教學(xué)方案。同時，在教學(xué)過程中融入過程性評價，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解深度，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

夯實教育根基，推進(jìn)書香校園建設(shè)

學(xué)校始終堅持以閱讀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，開設(shè)“勝利悅讀”系列活動，包括“好書推薦”專欄、“教師教學(xué)反思與感悟”專欄等。每年學(xué)校都會組織開展讀書月系列活動，如“書香潤少年，典亮新時代”啟動儀式、“最美朗讀者”活動、“書法小達(dá)人”活動等，制定“書香少年”“書香班級”“書香家庭”評選標(biāo)準(zhǔn)，評選出在讀書活動中表現(xiàn)突出的集體和個人。通過這些活動，學(xué)校不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。通過營造“人人愛讀書”的書香氛圍，學(xué)校著力推動學(xué)生在書籍的海洋中汲取知識、增長智慧、塑造品格、樹立理想。

注重青年教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校為青年教師制定了《勝利中學(xué)“勝利·薪火”青年教師培養(yǎng)方案》，通過“師帶徒”的方式，為青年教師提供“一對一”輔導(dǎo)，在教學(xué)和學(xué)生管理方面給予充分支持。在教學(xué)反思與經(jīng)驗總結(jié)中，青年教師不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能通過指導(dǎo)教師的反饋和建議不斷完善教學(xué)策略。此外，學(xué)校還通過課題研究、外出培訓(xùn)等方式，為青年教師提供多元化的發(fā)展平臺，助力他們的職業(yè)成長。

以研促教，組建教育科研隊伍

學(xué)校以課題研究為抓手，組建了以課題主持人、成員為核心的教科研隊伍，推動科研活動深入開展。學(xué)校通過課例研討、微課題研究等形式，鼓勵教師積極參與教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，力求通過科研活動的深入開展，不斷提升教育教學(xué)水平，解決教學(xué)中的實際問題，推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

回首歷史，勝利中學(xué)在傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時，始終不忘創(chuàng)新與進(jìn)步的初心；面向未來，學(xué)校將繼續(xù)凝聚力量，踐行責(zé)任，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，以學(xué)科實踐為抓手、以創(chuàng)新為驅(qū)動，為每一名學(xué)生的夢想賦能，以更加堅定的步伐邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段。

（刁興慶 王斌 崔鳳娟 張文棟）

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