原標(biāo)題：聚焦?jié)h語言教育 培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型語言人才

來源：光明日報

原標(biāo)題：聚焦?jié)h語言教育 培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型語言人才

來源：光明日報

近年來，臨沂大學(xué)文學(xué)院立足創(chuàng)新，積極落實立德樹人根本任務(wù)，將實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，聚焦?jié)h語言教育領(lǐng)域，通過實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)既具備深厚人文素養(yǎng)，又擁有寬廣國際視野和強大創(chuàng)新能力的復(fù)合型語言人才，推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)院以“課程是人才培養(yǎng)的核心要素”為出發(fā)點，積極投入漢語言類課程教學(xué)模式改革，“應(yīng)用型高校漢語言類課程‘一二三五’教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究”作為山東省本科教學(xué)改革研究重點項目取得了階段性成果，有效增強了學(xué)院專業(yè)課程的鮮活度和時代感。

樹立育人新理念

學(xué)院積極響應(yīng)時代號召，樹立以“學(xué)生中心、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新驅(qū)動”的實踐教學(xué)育人新理念，為學(xué)院語言創(chuàng)新人才培養(yǎng)開辟了新路徑。

學(xué)院主張以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為教學(xué)活動的核心導(dǎo)向，圍繞學(xué)生的需求和發(fā)展展開教學(xué)工作，積極構(gòu)建一個“以學(xué)生為中心”的教育生態(tài)系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步深化對漢語言文化的理解和應(yīng)用。強調(diào)以實際問題為出發(fā)點，將課堂學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，通過引入真實的語言應(yīng)用場景和社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言知識進(jìn)行批判性思考，提出解決方案。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)掌握情況，形成了“認(rèn)知實踐—基礎(chǔ)訓(xùn)練—專項拓展—綜合提升—創(chuàng)新創(chuàng)造”的梯度化進(jìn)階式實訓(xùn)方案，為學(xué)生提供從基礎(chǔ)的聽說讀寫訓(xùn)練，到專業(yè)領(lǐng)域的深度探索，再到跨學(xué)科綜合應(yīng)用訓(xùn)練的階梯式學(xué)習(xí)路徑，鼓勵學(xué)生在語言實踐活動中創(chuàng)新創(chuàng)造。

創(chuàng)建實踐教學(xué)新體系

為提高漢語言課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，臨沂大學(xué)文學(xué)院構(gòu)建了“三三三”實踐教學(xué)體系，積極培養(yǎng)具備扎實語言基礎(chǔ)、豐富實踐經(jīng)驗和良好綜合素質(zhì)的語言創(chuàng)新人才。

構(gòu)建“基礎(chǔ)—實踐—綜合”實踐訓(xùn)練體系。基礎(chǔ)實踐，旨在通過課堂內(nèi)的朗讀、聽寫、對話模擬等活動，進(jìn)行語音、詞匯、語法等基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實的語言基本功；專業(yè)實踐，更加注重語言學(xué)理論的應(yīng)用與文學(xué)作品的閱讀分析；綜合實踐，強調(diào)跨領(lǐng)域、跨文化的綜合能力培養(yǎng)。學(xué)院通過組織語言專題研討、文學(xué)創(chuàng)作活動等，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和批判性思維；通過社會實踐、田野調(diào)查、國際交流等，讓學(xué)生在社會語境中解決語言實際問題，增強社會責(zé)任感和跨文化溝通能力。

構(gòu)建“課內(nèi)—校內(nèi)—社會”課堂教學(xué)體系。“第一課堂”，即通過精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，如案例分析、小組討論、角色扮演等，將理論知識與語言活動緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；“第二課堂”，即通過開展豐富多彩的校園文化活動，如讀書會、講座、工作坊等，為學(xué)生提供更多展示自我、交流思想的平臺；“第三課堂”，即鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會，關(guān)注現(xiàn)實語言問題，通過開展方言調(diào)查、語言文字規(guī)范化工作調(diào)研等社會實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，深入分析社會語言現(xiàn)象，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

構(gòu)建“基礎(chǔ)—專業(yè)—實踐”能力培養(yǎng)體系。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)層主要通過課堂教學(xué)、語言實訓(xùn)、寫作訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力；專業(yè)能力提升層側(cè)重于語言專業(yè)技能的深化和拓展，主要通過專題研討、經(jīng)典閱讀、翻譯實踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言研究能力、批判思維和跨文化交際能力；實踐創(chuàng)新能力拓展層主要通過組織學(xué)生參與社會調(diào)查、語言研究，參加各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

構(gòu)建“三位一體”實踐教學(xué)新模式

推行“教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化素質(zhì)拓展模式。學(xué)院將科研活動融入日常教學(xué)，通過鼓勵學(xué)生參與教師科研課題、學(xué)術(shù)研討會等，深化學(xué)生對語言知識的理解，增強學(xué)生的語言分析能力；支持學(xué)生參加各類科創(chuàng)活動，如開展方言調(diào)研、參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

打造全開放網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式。學(xué)院引導(dǎo)教師在漢語言課程教學(xué)中，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合，利用在線學(xué)習(xí)平臺、遠(yuǎn)程互動課堂等工具，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和共享，構(gòu)建全開放的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式，增強學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際能力。

構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同人才培養(yǎng)模式。學(xué)院通過校校、校地合作項目，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求對接，拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

打造多元立體化實踐教學(xué)平臺

構(gòu)建學(xué)科競賽指導(dǎo)平臺。學(xué)院組建學(xué)科競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、常態(tài)化的競賽準(zhǔn)備與輔導(dǎo)。組織學(xué)生參加演講比賽、詩詞大會、教學(xué)技能大賽等各級學(xué)科競賽，提升學(xué)生的語言綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

開辟社會綜合實踐平臺。學(xué)院結(jié)合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際需求，開展支教下鄉(xiāng)、普通話培訓(xùn)、語言類學(xué)術(shù)會議志愿服務(wù)等活動，幫助學(xué)生了解社會需求，學(xué)會運用語言知識解決社會實際問題，增強學(xué)生的社會實踐技能和社會責(zé)任感。

建設(shè)校外實踐教育基地平臺。學(xué)院積極與其他高校、中學(xué)、企業(yè)、地方政府及社會組織合作，共建實踐教學(xué)基地，開展語言服務(wù)項目，讓學(xué)生在實踐中接觸行業(yè)前沿，深化專業(yè)知識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

面向未來，臨沂大學(xué)文學(xué)院將繼續(xù)深化漢語言課程實踐教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化實踐教學(xué)體系，探索更多元化的實踐教學(xué)路徑，為培養(yǎng)更多具有深厚人文素養(yǎng)、寬廣國際視野和強大創(chuàng)新能力的復(fù)合型語言人才貢獻(xiàn)力量。

（廖頌舉 周忠元 苗守艷）

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