原標題：技術(shù)賦能 培養(yǎng)師范生數(shù)字勝任力

來源：中國教育報

原標題：技術(shù)賦能 培養(yǎng)師范生數(shù)字勝任力

來源：中國教育報

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，曲阜師范大學傳媒學院以“技術(shù)賦能、場景驅(qū)動、多元協(xié)同”為核心理念，利用數(shù)字技術(shù)賦能師范教育。學院從師范生定位、數(shù)字勝任力結(jié)構(gòu)出發(fā)，提取出實踐素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)3個關(guān)鍵維度，重構(gòu)TPACK（整合技術(shù)的學科教學知識）理念下的師范生數(shù)字勝任力體系。基于師范生數(shù)字勝任力體系，將教學能力培養(yǎng)的支持資源數(shù)字化、系統(tǒng)化、案例化，以此整合多方資源形成協(xié)同效應(yīng)，通過構(gòu)建四大改革共同體驅(qū)動形成多元場景，進而支持師范生數(shù)字勝任力的培養(yǎng)，持續(xù)深化師范人才培養(yǎng)模式的改革，提升了師范生面向數(shù)字時代的實踐素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

理念驅(qū)動技術(shù)賦能

系統(tǒng)改革師范生培養(yǎng)模式

為進一步提升師范生數(shù)字化教學勝任力、為師范生提供更多的數(shù)字科研機會、推進數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化，加強理論學習與實踐的融合，學院主動擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮，將數(shù)字技術(shù)全方位、深層次地融入師范生培養(yǎng)全過程，以師范生數(shù)字勝任力提升為核心，面向師范生數(shù)字化教學實踐、科研創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建了以“數(shù)智、場景、協(xié)同”為三大驅(qū)動力的多維度共同體，包括“數(shù)智化資源共同體”“數(shù)字化課程共同體”“數(shù)字化研修共同體”“數(shù)字化實踐共同體”，并依托以上共同體所形成的“智能化課堂學習場景”“虛擬化技能訓練場景”“協(xié)同化一線實踐場景”“數(shù)據(jù)化教學研究場景”“創(chuàng)新化科學研究場景”“靶向化綜合競賽場景”，進一步豐富了師范生的數(shù)字化培養(yǎng)方式，打造師范生數(shù)字勝任力發(fā)展的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，推動基于混合式共同體的教育實習、實踐與研究，強化師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的成果轉(zhuǎn)化。

課程體系結(jié)構(gòu)革新

構(gòu)建數(shù)字化課程共同體

學院精準定位數(shù)字時代師范生的培養(yǎng)要求，明確學生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一套強化實踐教學、注重跨學科融合的人才培養(yǎng)方案，不斷推進課程設(shè)計數(shù)字化、內(nèi)容開發(fā)系統(tǒng)化、教學技能實戰(zhàn)化、課程評估情境化。課程設(shè)計與內(nèi)容開發(fā)依托“信息科學與智慧教育”山東省高等學校首批文科實驗室（A類）、“擴展現(xiàn)實與智能教育”山東省高等學校未來產(chǎn)業(yè)實驗室、山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用研究基地等多個省級教學科研平臺，利用數(shù)字技術(shù)保證課程體系和內(nèi)容的前沿性，運用智能技術(shù)賦能師范生課堂學習，使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持師范生技能訓練。同時，學院定期組織教學團隊更新課程內(nèi)容，優(yōu)化模塊化和個性化課程，通過情境式、項目式的教學方法，使教學技能的訓練真正源于實際、面向?qū)嶋H，打造既具備堅實教育技術(shù)學科基礎(chǔ)，又鮮明展現(xiàn)教師教育特性的課程體系，有效促進數(shù)字時代教師的專業(yè)成長。

開發(fā)建設(shè)案例資源

構(gòu)建數(shù)字化資源共同體

學院組織專業(yè)教師團隊，聯(lián)合中小學一線教師、教研員，建設(shè)雙維數(shù)字技術(shù)支持下“面向課堂教學”“面向教學研究”“面向技能形成”的資源庫，將教學能力培養(yǎng)的支持資源數(shù)字化、系統(tǒng)化、案例化。為確保資源庫的內(nèi)容既具有前瞻性又貼合實際教學需求，資源庫開發(fā)遵循“技術(shù)支持—教學設(shè)計—教學說課—教學實戰(zhàn)—教學研究”的流程，系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)數(shù)字化案例、資源，緊密圍繞教學實踐中的熱點難點問題，提供了切實可行的解決方案。其中，包括了面向課堂教學的案例庫、面向教育研究的案例庫、面向技能形成的資源庫，綜合形成了面向不同類型數(shù)字技術(shù)、解決不同教學問題、支持不同能力發(fā)展的系列資源庫。學院基于資源庫的構(gòu)建，更進一步將VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)巧妙地融入教師教學技能實訓，開創(chuàng)性地研發(fā)出了一款專為師范生量身定制的VR實訓系統(tǒng)。這一系統(tǒng)不僅豐富了師范生培養(yǎng)中的數(shù)字化資源體系，更使得數(shù)字勝任力的培養(yǎng)過程變得更加真實、生動且富有操作性。通過VR實訓系統(tǒng)，師范生能夠在虛擬的教學環(huán)境中進行實戰(zhàn)演練，從而更加直觀地理解教學流程、掌握教學技巧、提升教學效果。

融入教研科研元素

構(gòu)建數(shù)字化研修共同體

學院在師范生培養(yǎng)過程中持續(xù)融入“研究”元素，旨在不斷更新師范生的專業(yè)發(fā)展觀念，推動其數(shù)字化研究素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。為此，學院精心規(guī)劃并增設(shè)了一系列科學研究與教學研究的相關(guān)課程，為師范生搭建起一座通往數(shù)字化研究領(lǐng)域的堅實橋梁。一方面，在師范生培養(yǎng)的全過程中增加研究方法、文獻精讀、前沿講座的科研內(nèi)容，加強師范生利用數(shù)字技術(shù)進行科學研究的知識基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維，使師范生逐漸掌握如何高效地收集、整理和分析文獻資料，如何運用科學的研究方法探索教育領(lǐng)域的未知問題，以及如何以創(chuàng)新的視角審視和解決教育實踐中遇到的難題；另一方面，在師范生的教學實踐中增設(shè)教學研究環(huán)節(jié)，將一線教師和教研員納入培養(yǎng)過程中，將中小學常見的聽評課、磨課、說課作為教學實踐成果的評價依據(jù)，依托智慧教育環(huán)境下海量多模態(tài)學習數(shù)據(jù)的生成，培養(yǎng)師范生的數(shù)字素養(yǎng)，提升師范生的數(shù)字化教學研究能力。此外，學院還組織各年級輔導員，提倡以賽促學，強化靶向作用，通過精準組織和支持師范生參加相關(guān)專業(yè)競賽，實現(xiàn)培養(yǎng)成果向競賽、論文等轉(zhuǎn)化，成功將所習得的數(shù)字工具和資源應(yīng)用于解決實際問題。

教學實踐根植現(xiàn)實

構(gòu)建數(shù)字化實踐共同體

為解決師范生缺失扎根現(xiàn)實情境的數(shù)字化教學實踐的問題，學院深入剖析了當前培養(yǎng)體系中的短板，并針對數(shù)字化教學實踐的關(guān)鍵培養(yǎng)路徑——“三習”（教育實習、教育見習、教學研習）進行了全面而深入的改革。在教育實習中，學院與數(shù)十所中小學聯(lián)合完善師范生“線上+線下”數(shù)字化教學能力培訓體系，實施一線實習學校導師與校內(nèi)專業(yè)導師的“雙軌”制實習指導，不斷強化師范生在實習環(huán)境下的規(guī)范性與發(fā)展性，同時學院還鼓勵師范生積極參與學校的日常教學活動，加深對數(shù)字化教學的理解和應(yīng)用；在教育見習中，學院充分挖掘校企合作資源，不斷在見習過程中加強有效指導，并將師范生的專業(yè)發(fā)展與數(shù)字化的需求相匹配，引導師范生在見習過程中開闊專業(yè)視野，規(guī)劃發(fā)展生涯；在教學研習中，學院充分加強教育實踐研究和數(shù)字化創(chuàng)新項目的指導，開展各類如案例征集、從業(yè)技能等相關(guān)的專業(yè)競賽，推動師范生實踐素養(yǎng)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學院依托所建資源，構(gòu)建B—PDS教師教育共同體，進行師范生培養(yǎng)的教學過程改革，將場景化教學等新型教學模式運用到課堂教學、微格教學中，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)支持師范生課堂教學、微格教學實戰(zhàn)情境化，培養(yǎng)師范生數(shù)字勝任力。

（本文系山東省高等教育本科教學改革研究重點項目“智能環(huán)境下師范生教學執(zhí)行力培養(yǎng)模式的探索與實踐”［項目編號：Z2022328］階段性成果）（趙可云 王煥景）

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