原標(biāo)題：深化課堂教學(xué)改革 提升區(qū)域育人質(zhì)效

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：深化課堂教學(xué)改革 提升區(qū)域育人質(zhì)效

來源：中國教育報(bào)

山東省濰坊市寒亭區(qū)始終認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育”并舉，持續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，通過深化制度改革、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教研支撐等措施，構(gòu)建“問題驅(qū)動課堂”育人模式，加快育人方式轉(zhuǎn)變，錨定學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教育生態(tài)。其中，寒亭區(qū)富亭街中學(xué)、第六中學(xué)整合“大單元教學(xué)”“教學(xué)評一致性”“深度學(xué)習(xí)”理念，通過“問題鏈”設(shè)計(jì)，提升學(xué)生主動思考、合作交流、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，實(shí)施差異化教學(xué)，滿足多層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，著力打造“思悟好課堂”，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

深化三項(xiàng)機(jī)制改革

賦能“問題驅(qū)動課堂”建設(shè)

一是健全多方聯(lián)動機(jī)制。成立區(qū)、片、校三級課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，形成“教體部門統(tǒng)籌規(guī)劃、教研中心專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校廣泛參與”的三級課堂教學(xué)改革聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮區(qū)教體部門課改領(lǐng)導(dǎo)小組定向督查、教研中心課改組對上對下銜接、課改示范校輻射帶動作用，有力、有序、有效推動課改工作。

二是完善“四名工程”引領(lǐng)機(jī)制。發(fā)揮名校、名校長、名師、名班主任示范引領(lǐng)作用，持續(xù)開展“校長領(lǐng)導(dǎo)力提升研習(xí)社”活動，舉辦“名師+”示范課交流論壇，以“領(lǐng)跑、領(lǐng)航、領(lǐng)雁”姿態(tài)助力全區(qū)課堂教學(xué)改革。圍繞特色課程建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)打造、教育教學(xué)質(zhì)量提升等專題開展理論學(xué)習(xí)60余次，分學(xué)段、分學(xué)科舉辦示范課交流論壇50余次，44個案例入選市級教育教學(xué)成果優(yōu)秀案例，7節(jié)“優(yōu)課”入選省級“優(yōu)課”，2個課例獲評省級“基礎(chǔ)教育精品課”并報(bào)送教育部門。

三是建立日常診斷督導(dǎo)制度。制定《寒亭區(qū)深化教學(xué)改革工作實(shí)施方案》，將問題鏈設(shè)計(jì)質(zhì)量、學(xué)生思維激活情況等要素納入“問題驅(qū)動課堂”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展“三進(jìn)”活動，組織各科室科長、各學(xué)科教研員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)班級，全面督查課堂改革推進(jìn)、教學(xué)管理改善情況。每學(xué)期開展“課堂診斷、教研指導(dǎo)”活動，通過師生訪談、查閱資料等方式，對各校課堂教學(xué)改革進(jìn)行“診斷”、提質(zhì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

推動“問題驅(qū)動課堂”提質(zhì)

一是構(gòu)建三級問題設(shè)計(jì)體系。以“素養(yǎng)導(dǎo)向、整體推進(jìn)、深度思考”問題鏈設(shè)計(jì)原則，鼓勵教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、中心點(diǎn)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性、挑戰(zhàn)性、開放性”三級問題，依據(jù)“核心素養(yǎng)”設(shè)置“主問題”、串聯(lián)“子問題”、形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從知識記憶、淺層理解，過渡到構(gòu)建類、創(chuàng)造類的深層學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維深刻性、靈活性、批判性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

二是創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)施路徑。依托“問題鏈”，推行“預(yù)習(xí)反饋、問題聚焦、合作探究、遷移應(yīng)用”四維教學(xué)模式，研發(fā)“情境單+任務(wù)單+評價(jià)單”三單合一教學(xué)工具包，構(gòu)建“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”立體化課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)反饋階段通過“自主預(yù)習(xí)+問題匯總”診斷學(xué)情，問題聚焦階段運(yùn)用“情境單”設(shè)置任務(wù)，合作探究任務(wù)依托“任務(wù)單”進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，遷移應(yīng)用階段借助“評價(jià)單”總結(jié)提升，引領(lǐng)學(xué)生做中思、思中悟。

三是精準(zhǔn)實(shí)施分層教學(xué)。依托各學(xué)科名師工作室，動態(tài)構(gòu)建全學(xué)科、全年級“基礎(chǔ)型、挑戰(zhàn)型、開放型”三級問題資源庫，累計(jì)收集基礎(chǔ)型7000余個、挑戰(zhàn)型4000余個、開放型2000余個。借助AI學(xué)情診斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)分組、問題精準(zhǔn)推送、教師精準(zhǔn)指導(dǎo)。

強(qiáng)化教研體系支撐

助力“問題驅(qū)動課堂”增效

一是構(gòu)建三級教研體系。以“問題驅(qū)動課堂”改革為核心，構(gòu)建“頂層設(shè)計(jì)、主題推進(jìn)、實(shí)踐創(chuàng)新”教研體系。寒亭區(qū)教體部門圍繞“問題鏈設(shè)計(jì)”“學(xué)情診斷精準(zhǔn)化”等主題，每學(xué)期組織新手、青年、骨干教師分組開展專題研修10余次；各學(xué)校圍繞區(qū)級教研主題，結(jié)合實(shí)際制定研修方案，每月組織“微課題”教研活動；教研組依托“半日無課日”“集體備課”等活動，針對課堂教學(xué)改革中的具體問題開展“即時(shí)教研”。

二是推行研訓(xùn)一體模式。創(chuàng)設(shè)“主題研修+課例研究+實(shí)踐成長”研訓(xùn)模式，組織教師開展“沉浸式”教研。依托區(qū)內(nèi)“名師工作室”，開展“同課異構(gòu)”教研活動，累計(jì)打造“問題驅(qū)動課堂”示范課例200余節(jié)；依托寒亭區(qū)智慧教育云平臺，建立“問題鏈設(shè)計(jì)資源庫”“學(xué)情分析數(shù)據(jù)庫”，實(shí)現(xiàn)教研資源實(shí)時(shí)共享、動態(tài)更新；實(shí)施“青藍(lán)工程”，以老帶新、以優(yōu)促新，推動區(qū)域教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

三是促進(jìn)教研成果轉(zhuǎn)化。打造“教研、孵化、推廣、應(yīng)用”全鏈條管理模式，遴選優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，建立區(qū)域資源庫，依托網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)全區(qū)共享。舉辦課改成果展評、經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，推動優(yōu)質(zhì)資源跨校流動。

（朱華良 岳廣森 李麗娟 丁永）

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