原標題：堅守學術初心 創新世界史教育體系

來源：中國教育報

原標題：堅守學術初心 創新世界史教育體系

來源：中國教育報

臨沂大學世界史團隊是一支以歐美社會史研究為主的教學科研團隊，歐美社會史研究教學團隊于2021年先后獲評臨沂大學第二批黃大年式教師團隊和臨沂大學優秀教學團隊。作為優秀教學團隊，近5年，世界史團隊聚焦人才培養工作，以學術研究為基礎，持續開展世界史教學改革，創新世界史教育體系。

積極探索全球史視野下的學術新路徑

臨沂大學世界史團隊在學術領域深耕細作，倡導全球史視野下的學術研究，目前已經形成歐美社會史研究和東北亞區域國別研究兩大主力研究方向。在歐美社會史研究方向，世界史團隊將歷史研究與現代社會問題相結合，在“食品安全史研究”“兒童史研究”方面形成自己的特色，主持并完成國家社科基金項目3項、教育部門人文社科規劃項目2項，研究成果先后榮獲山東省社會科學優秀成果獎一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項。在東北亞區域國別研究方向，世界史團隊積極探索東亞海洋史研究，以青年教師為主的研究團隊獲評山東省高等學?！扒鄤搱F隊計劃”團隊，近年來主持國家社科基金項目1項、山東省社科規劃研究項目2項。目前，世界史團隊適應新文科發展趨勢，積極探索全球史視野下的兒童史研究，獲得臨沂大學特色學科方向重點支持，引育結合，壯大研究隊伍，開拓研究領域，力爭將兒童史研究發展成為國內學術界的一個獨特分支。

深耕人才培養，促進學術研究融入教學實踐

世界史團隊承擔了歷史學專業和文物與博物館學專業的“世界史”課程，涵蓋通史、國別史和專題史。世界史團隊通過不斷提升自身科研能力，以科研成果反哺教學，主持和參與歷史學專業人才培養模式改革研究。

第一，世界史團隊骨干教師主持和參與了歷史學專業人才培養模式改革研究。世界史團隊主持并完成了校級教學改革重點項目“新文科建設背景下地方高校師范類歷史學專業人才培養模式創新研究”，提出了“地方高校師范類歷史學專業要在堅守師范本位、遵循師范認證標準和融通新文科理念的策略下，構建厚基礎、跨學科、強技能的復合型人才培養模式”，實施“一制三化”的人才培養機制（全面推行學業導師制，實現學生小班化、個性化和復合化的要求）。同時，團隊成員還積極參與山東省教學改革項目“新時代歷史學‘新文科師范教育’體系構建與實踐：以臨沂大學為例”，重組“世界史”課程模塊的新文科師范專業課程體系，推動卓越人才培養工作。

第二，世界史團隊以科研成果反哺課程教學，推進學術研究融入教學實踐。世界史團隊積極推動學術研究成果反哺課程教學，通過課程嵌入、開設拓展課程等方式將研究成果融入課堂教學，更新課程內容，促進課程內涵品質提升。在課程嵌入方面，世界史團隊近年來在英美兒童史、英國食品安全史、東亞海洋史、現代法國史學等方面取得了豐碩的研究成果，根據成果的特點，分門別類地將其嵌入課程教學。例如，將英國食品安全史研究的標志性成果《英國食品安全立法與監管史研究（1860—2000）》（中國社會科學出版社2013年版）、英國兒童史研究的標志性成果《公共健康視閾下英國兒童福利制度研究（1862—1948）》（人民出版社2024年版）等融入“世界近代史”“世界現代史”課程教學的相關章節中，并在“英國史”課程中開設專題教學。在拓展課程開設方面，世界史團隊將歐美兒童史研究的成果打造成歷史學專業拓展課程“兒童史導論”和全校通識選修課程“兒童與社會”，推動特色課程融入歷史專業教育和通識教育。

創新教學模式，加強課程思政建設

世界史團隊秉持“以學生為中心”的理念，注重“世界史”課程教學模式改革，在教學中注重培養學生的專業素養和國際視野。每門通史課程組建“三人課程組”，以老帶新，通過課程接力、研究互補的方式實施課堂教學，創新課堂教學和學習評價模式。在課堂教學模式上，世界史團隊探索實施了“雙語經典研讀性課堂教學模式”，利用“互聯網+”現代教育技術，打造高效、互動、創新的課堂，首先通過大班授課梳理課程內容，而后指導學生以小組研讀的方式協作研讀英文原典文獻，同時結合讀書筆記的形式開展課外研讀。在學習評價改革上，世界史團隊推行“N+1+1”過程性考核，“N”包括課堂筆記、期中考試等環節，“1+1”是指讀書筆記、期末考試，對課堂筆記的要求不是照抄教師的教案和課件，而是闡釋以梳理和總結課程內容為目標的研究性問題；期末考試不僅要考查學生對課程內容的識記，而且還要求學生結合著作研讀，以撰寫短論文的形式考核他們對世界歷史問題的認識和理解，使學生在考試中提升專業素養。

針對每門課程的具體特點，世界史團隊要求課程組深入挖掘每門世界史課程的思政教育資源，在教學中秉承人類命運共同體理念和“不同國家、民族的思想文化各有千秋，只有姹紫嫣紅之別，而無高低優劣之分”理念，強調不同文明包容共存、交流互鑒，以及不同國家的合作與共贏，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，團隊教師相繼主持了“世界古代史”“世界近代史”“世界現代史”“西方史學史”等通史課程的校級課程思政示范課程建設項目，通過挖掘歷史課程中的思政元素，厚植學生的文明互鑒理念。以“西方史學史”課程為例，課程組挖掘各國史學名著中豐富的思政元素，例如，通過修昔底德在《伯羅奔尼撒戰爭史》中對戰爭與和平的認識，深化學生對“中國走和平發展道路”的認識和理解；通過李維《建城以來史》，借助中西分析比較，增強學生的民族自信心與愛國主義情感；通過對普魯塔克的《希臘羅馬名人傳》的講解，讓學生明白德育的重要性等等。

推進新文科建設，創新具有地方特色的世界史教育體系

臨沂大學世界史團隊深入貫徹《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，準確把握文科教育面臨的新環境、新要求，聚焦新文科建設，創新具有地方特色的世界史教育體系。在學術研究上，世界史團隊將進一步拓寬學術視野，在全球兒童史研究和區域國別史研究上持續發力，深化問題導向的跨學科研究，以解決現實問題為出發點，結合研究特長，整合不同學科的理論、方法，開展協同創新研究。在人才培養上，堅守師范本位，立足通史教育，融合自身研究成果，強化AI（人工智能）賦能，以數智賦能世界史教育教學資源開發，讓課程資源、教學設計實現數字資源轉化，引入智能助教、智能學伴，建設虛實結合的具有地方特色的世界史教育體系。

（魏秀春 李海潔）

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