原標(biāo)題：表現(xiàn)性任務(wù)賦能整本書(shū)閱讀

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：表現(xiàn)性任務(wù)賦能整本書(shū)閱讀

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

整本書(shū)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)與痛點(diǎn)。如何破局，助力閱讀的真實(shí)發(fā)生？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開(kāi)出一劑良方。其核心環(huán)節(jié)——表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，著眼真實(shí)情境，可助力解決整本書(shū)閱讀“不真教”“不真學(xué)”的痼疾。

任務(wù)促閱讀生根萌芽

《紅樓夢(mèng)》是鴻篇巨制，龐大的篇幅既成就其輝煌，也容易讓讀者望而生畏。表現(xiàn)性任務(wù)可幫助學(xué)生破除閱讀壁壘，激發(fā)閱讀興趣。導(dǎo)讀課中，我引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖工具，生成主要人物關(guān)系圖，并根據(jù)閱讀理解進(jìn)行校驗(yàn)與創(chuàng)意重構(gòu)。學(xué)生帶著任務(wù)穿梭于紛繁復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)，邊讀邊思，閱讀便生根萌芽了。

在上述任務(wù)基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同學(xué)們選擇一組人物關(guān)系，如寶玉和襲人，闡述自己的理解。學(xué)生指出，二人既有禮法層面的主仆關(guān)系，又有情感層面的親密關(guān)系。像這樣細(xì)膩深刻的閱讀見(jiàn)解是以往淺層閱讀中難得一見(jiàn)的。

任務(wù)讓閱讀真實(shí)發(fā)生

閱讀興趣萌生后，需要設(shè)計(jì)梯級(jí)表現(xiàn)性任務(wù)，幫助學(xué)生維持閱讀動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)文本深耕。為便于把握書(shū)中眾多回目，我設(shè)計(jì)了“多維看紅樓”任務(wù)，從政治維度看賈府興衰，從情感維度看寶黛愛(ài)情，從空間維度看大觀(guān)園生態(tài)，將元妃省親、寶玉訴肺腑、大觀(guān)園詩(shī)社等重大節(jié)點(diǎn)故事融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多維度梳理文本脈絡(luò)，多角度觸摸文本內(nèi)涵。

紅樓女兒是《紅樓夢(mèng)》中塑造最為精彩的人物群像，她們既體現(xiàn)了“萬(wàn)艷同悲”的集體宿命，又各具生命光輝。為此，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作制作《紅樓女兒圖鑒》，以一位女性形象為中心，整合與其相關(guān)的重點(diǎn)情節(jié)，梳理人物命運(yùn)發(fā)展脈絡(luò)，并通過(guò)判詞斷語(yǔ)、直接描寫(xiě)、人際交往、詩(shī)詞流露等方式提煉藝術(shù)形象及藝術(shù)價(jià)值。黛玉、寶釵、鳳姐……這些書(shū)中的人物便躍然眼前。

任務(wù)助閱讀碩果累累

一次閱讀的完成不是終結(jié)，而是靈感的碰撞，是心靈的交流，是新一輪閱讀的開(kāi)啟。在分享課中，我設(shè)置以下任務(wù)：一場(chǎng)辯論，關(guān)于“釵黛合一”說(shuō)，你是否贊同；一段續(xù)寫(xiě)，根據(jù)前八十回內(nèi)容，為你喜歡的人物續(xù)寫(xiě)結(jié)局；一個(gè)獨(dú)白，選取一個(gè)人物形象，以心靈獨(dú)白訴說(shuō)人物生平。

同時(shí)，我也把主動(dòng)權(quán)下放，邀請(qǐng)學(xué)生以專(zhuān)題匯報(bào)展現(xiàn)閱讀成果。學(xué)生們創(chuàng)意無(wú)限，紅樓書(shū)名鑒賞，“紅樓夢(mèng)”“石頭記”“情僧錄”“風(fēng)月寶鑒”“金陵十二釵”“金玉緣”……我們發(fā)現(xiàn)這些名字各有千秋；紅樓專(zhuān)題文化品鑒，詩(shī)詞曲文專(zhuān)題、服飾專(zhuān)題、飲食專(zhuān)題、建筑專(zhuān)題……都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影；紅樓角色扮演，多情癡頑的寶玉、孤高自許的黛玉、端莊持重的寶釵……學(xué)生讀得好，演得更好。紅樓人物頒獎(jiǎng)詞、紅樓閱讀啟示錄、紅樓文本與影像……這些表現(xiàn)性任務(wù)的呈現(xiàn)，是學(xué)生的閱讀碩果，也因閱讀內(nèi)化為他們的文化基因。

表現(xiàn)性任務(wù)關(guān)注學(xué)生真實(shí)閱讀中的深度理解與審美體驗(yàn)，能擊碎閱讀碎片化、淺表化的沉疴頑疾，賦能整本書(shū)閱讀高效教學(xué)，助力語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落地生根。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一中學(xué)）

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