原標題：創(chuàng)新育人模式 構(gòu)建勞動教育新生態(tài)

來源：中國教育報

原標題：創(chuàng)新育人模式 構(gòu)建勞動教育新生態(tài)

來源：中國教育報

山東省臨沂市沂南縣第二實驗小學(xué)以縣域義務(wù)教育階段學(xué)生勞動素養(yǎng)評價指標研究為核心，創(chuàng)新采用“設(shè)計（場域+活動）驅(qū)動、評價行動”的教育模式，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

場域育人

校家社聯(lián)動，夯實勞動教育根基

“場域育人”理念強調(diào)構(gòu)建以學(xué)校、家庭、社會為核心的多維教育生態(tài)系統(tǒng)，將教育扎根于生活實踐，實現(xiàn)手腦并用，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同合作，成為塑造學(xué)生正確勞動觀念、培養(yǎng)學(xué)生勞動技能與習(xí)慣的關(guān)鍵路徑。

學(xué)校作為知識傳授與技能訓(xùn)練的主陣地，家庭作為情感培育與習(xí)慣養(yǎng)成的溫暖港灣，社會作為實踐能力與社會適應(yīng)性培養(yǎng)的廣闊舞臺，三者優(yōu)勢互補、資源共享。通過校家社聯(lián)動，不僅能整合教育資源，為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)體驗，更能統(tǒng)一教育目標，切實提升教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感與創(chuàng)新能力。

學(xué)校立足課程推進規(guī)律，深入開展校家社協(xié)同的勞動素養(yǎng)評價指標課題研究。自主研發(fā)勞動素養(yǎng)評價工具，構(gòu)建起獨具“縣域特色”的勞動素養(yǎng)評價體系。該體系通過“每日勞動任務(wù)評價量表”記錄過程，以“學(xué)期綜合素養(yǎng)評價量表”考核成果，用“年度勞動素養(yǎng)評價量表”衡量提升，并為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)勞動獎?wù)拢瑢崿F(xiàn)“過程—終結(jié)—增值”的全鏈條評價。這種評價方式既保障學(xué)生勞動實踐量，又將生活技能評價可視化，真正讓“以勞樹德、以勞育人”落地生根。

同時，學(xué)校還借助互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)，將家務(wù)勞動、社會勞動智能化。通過“即時+長期”雙重評價，精準追蹤學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)校家社之間的高效溝通與協(xié)同指導(dǎo)，為學(xué)生成長保駕護航。

在校家社聯(lián)動框架下，學(xué)校將勞動教育納入教學(xué)計劃，開設(shè)專業(yè)課程，并組織勞動技能大賽、成果展示活動等；家庭鼓勵孩子參與家務(wù)勞動與社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)其責任感；社會各界積極提供實踐平臺，企業(yè)、社區(qū)與公益組織紛紛與學(xué)校合作，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐機會。“場域育人”理念的實踐，讓勞動教育深度融入學(xué)生生活，成為其成長不可或缺的養(yǎng)分。

活動育人

全程貫通，培育熱愛勞動精神

學(xué)生在勞動過程中，不僅能鍛煉身體、增長智慧、培養(yǎng)美感，更能塑造正確道德觀念與健全人格，為全面發(fā)展筑牢根基。在“活動育人”實踐中，學(xué)校聚焦三個關(guān)鍵方面：一是勞動知識與技能學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)與實踐活動，讓學(xué)生掌握手工制作、家務(wù)勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等技能；二是勞動觀念與態(tài)度培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會勞動的艱辛與樂趣，樹立正確勞動觀；三是勞動習(xí)慣與能力養(yǎng)成，通過長期堅持勞動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與解決問題能力。

學(xué)校細化勞動過程評價指標，以創(chuàng)建縣級勞動教育示范校為契機，按照《沂南縣中小學(xué)勞動教育評價指南》，設(shè)置10個二級指標與30個三級指標，將勞動素養(yǎng)精準分解為“勞動觀念”“勞動能力”“勞動習(xí)慣和品質(zhì)”“勞動精神”等維度，使評價兼具可操作性與校本特色；多維度介入勞動素養(yǎng)表征，從課程標準、核心素養(yǎng)評價機制等資料中提取30個特征要素，綜合運用任務(wù)單、評價量表和成長檔案袋，實現(xiàn)質(zhì)性與量化評價結(jié)合，促進學(xué)生知行合一。

此外，學(xué)校通過校家社聯(lián)動制定科學(xué)計劃，開展多樣化勞動實踐活動，如校園保潔、社區(qū)服務(wù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等；強化榜樣引領(lǐng)，邀請勞動模范進校分享；完善評價體系，客觀公正評價學(xué)生勞動表現(xiàn)。這些舉措讓學(xué)生在多元勞動實踐中全面發(fā)展，為未來奠定堅實基礎(chǔ)。

評價育人

增值常態(tài)化，培育新型勞動者

學(xué)校項目組依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》與勞動教育課程標準，圍繞教育部門課程教材研究所2024年度重點課題“核心素養(yǎng)下中小學(xué)勞動評價指標體系研究”，確定“勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣與品質(zhì)、勞動精神”四大評價維度。在義務(wù)教育綜合素質(zhì)評價中，學(xué)校將勞動過程與勞動成果有機結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓崇尚勞動成為校園風(fēng)尚。

依托山東省教育教學(xué)研究2024年度課題“基于課程標準的縣域義務(wù)教育階段學(xué)生勞動評價研究”，構(gòu)建階梯式成長激勵機制，采用過程性與終結(jié)性、定量與定性、主觀性與客觀性相結(jié)合的評價方式。通過“星級評價”記錄學(xué)生的勞動過程表現(xiàn)，累計星級兌換年終“勛章”，最終評選校級“五一勞動獎?wù)隆薄＿@種增值評價方式，能有效追蹤學(xué)生成長軌跡，發(fā)揮診斷、激勵與促進作用。勞動教育監(jiān)測指標體系的構(gòu)建，能精準衡量學(xué)校的勞動教育成效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能引導(dǎo)家長重視勞動教育，為社會注入正能量。

未來，學(xué)校將繼續(xù)深化實踐，為培養(yǎng)更多熱愛勞動、全面發(fā)展的時代新人不懈努力，為勞動教育發(fā)展貢獻更多寶貴經(jīng)驗。（楊東祥 劉玉軍 朱祥慧）

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