原標題：數字賦能 打造建筑人才培育新高地

來源：中國教育報

原標題：數字賦能 打造建筑人才培育新高地

來源：中國教育報

在大數據、人工智能等數字技術重塑全球產業格局的時代浪潮中，建筑行業正加速向高端化、智慧化轉型。為適應國家教育數字化戰略的要求，山東工程職業技術大學聚焦職業本科建筑工程專業課程體系創新，主動對接區域建筑產業升級需求，開啟數字化人才培養新征程。

洞察行業趨勢，明確研究方向

《數字中國建設整體布局規劃》等政策出臺，明確提出要促進數字經濟和實體經濟深度融合。近年來，山東省積極開展職業教育教學研究，主要集中在高職專科、中等職業教育、中高銜接或中高本貫通培養上，專門針對職業本科建筑工程專業課程體系的研究較為有限。此外，山東工程職業技術大學建筑工程專業之前存在人才培養目標定位模糊、課程體系不成熟、與先進技術對接不足等問題，專業課程與數字化轉型需求脫節，數字素養與技能課程缺失，嚴重制約高素質建筑人才培養。因此，學校以職業本科建筑工程專業為對象，積極進行數字化背景下的職業本科建筑工程專業課程體系構建研究。

理論實踐雙驅，服務產業升級

山東工程職業技術大學從OBE理論的視角出發，開展職業本科建筑工程專業課程體系構建研究，探索課程體系構建邏輯與數字化資源開發路徑，有助于豐富職業本科課程體系構建的相關理論，為推進職業本科專業課程改革提供理論支撐，也為同類院校提供了理論參考。

內容及數字化資源建設可為職業本科課程建設、體系構建、專業教學資源開發提供參考，具有理論指導意義。學校響應職業教育數字化轉型趨勢和變革要求，契合建筑產業轉型需求，打造數字化課程體系與實踐中心，培養具備智能建造和BIM技術能力的高素質人才，形成可推廣的模式，助力建筑產業數字化轉型。

學校精準定位專業，確立以數字化能力為核心的人才培養目標；構建“公共基礎課、專業課、實踐課”三模塊課程體系，提升學生的數字化素養與職業能力；推進數字化教學資源建設，打造智慧教學生態；建立科學評價體系，保障人才培養質量。

多維創新突破，科學有序推進

學校精準錨定人才培養定位，依托校企共建的“全國裝配式建筑智能建造產教融合共同體”，聯合行業力量，深入調研崗位需求，聚焦智能建造、BIM技術領域，明確專業定位，細化人才培養目標與規格，確保人才培養與產業需求精準對接。

創新構建特色課程體系。以智能建造、BIM技術為主線，將本科四年分為“數字化職業素質認識”“數字化職業能力形成”“數字化職業素質強化”“數字化職業素質提升”四個階段，構建“公共基礎課、專業課、實踐課”三模塊課程體系。運用OBE理念，通過課程矩陣優化課程結構，實現知識傳授、技能培養與素質提升的有機融合。

全力打造數字化教學生態。構建“線上線下、虛實結合”的智慧教學模式，整合教學資源平臺，建設虛擬仿真實訓基地，推進“數字化+課程+教材”資源建設。通過校企合作提升教師數字化素養，打造“雙師型”教學團隊。

建立健全科學評價體系。綜合考慮知識、能力、素質要求，從人才培養目標、教師能力、課程建設等維度出發，構建數字化人才培養評價指標體系，實現定性與定量評價相結合，為人才培養質量提升提供保障。

多元方法確保研究實效。以文獻研究法梳理理論脈絡，以調查研究法把握各方需求，以對比研究法借鑒先進經驗，以專家調查法匯聚專業智慧，確保研究科學、嚴謹、高效。

彰顯獨特價值，助力長遠發展

理念上，學校以OBE理論為指導，創新課程體系開發理念；模式上，基于校企共建產教融合共同體，形成建筑工程專業人才培養新模式；實踐上，完善數字化教學保障體系，形成可復制推廣的專業課程體系建設案例。

效益顯著，服務多方需求。推動職業教育數字化轉型，提升專業教學資源與實訓體系建設水平；滿足建筑產業人才需求，為區域經濟社會發展貢獻力量；研究成果可在校內、同類院校及企業推廣，產生廣泛的社會影響。

扎實推進研究，初顯改革成效。學校成立研究小組，深化校企合作，優化專業定位與人才培養目標。廣泛開展調研，確定課題理論框架；建立教學資源庫，解決數字資源不足的問題；制定人才培養方案，構建課程體系；建立評價指標體系；優化師資結構，提升教師數字化能力。

完成現狀調查分析，制定人才培養方案與課程標準；立項多項省級課題，成立產教融合共同體，共建職業體驗館；發表多篇論文，多次獲得教學案例獎項；建設在線課程、數字化教材與教改項目，指導學生在各類競賽中屢獲佳績。

山東工程職業技術大學在職業本科建筑工程專業課程體系改革中已邁出堅實步伐，未來將繼續深化研究與實踐，為培養適應數字化時代需求的建筑人才、推動建筑產業高質量發展而不懈努力。

（韓蕾 王雪君 李雪 翁建英）

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