原標(biāo)題：信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

智慧教學(xué)是指在信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時(shí)間、空間界限，提高教學(xué)質(zhì)量的一種全新教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展是培養(yǎng)全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化人才的重要途徑，信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)的研究也成為當(dāng)下的熱點(diǎn)話題。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，青島理工大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院積極構(gòu)建以教學(xué)資源為核心的信息平臺(tái)，努力建設(shè)數(shù)字化、科技化、智能化校園，創(chuàng)新信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)中應(yīng)用的主要模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與信息技術(shù)融合，以培養(yǎng)現(xiàn)代化高質(zhì)量人才。

信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，大學(xué)英語(yǔ)教師可以借助信息技術(shù)，借鑒成功案例來(lái)完善教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源互享。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)為教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大學(xué)英語(yǔ)教師摒棄了傳統(tǒng)、單一的授課模式，轉(zhuǎn)而使用以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)模式。基于此，青島理工大學(xué)依托信息技術(shù)，在新興教學(xué)模式的高度發(fā)展下，結(jié)合本校的專(zhuān)業(yè)特色與現(xiàn)狀進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，充分重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)的優(yōu)化策略

信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的應(yīng)用取得了顯著成效，但信息技術(shù)的引入也使得大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)面臨著新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，青島理工大學(xué)努力探索大學(xué)英語(yǔ)改革策略，優(yōu)化智慧教學(xué)模式，以期提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第一，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，保證智慧教學(xué)模式的順利開(kāi)展。教師是課程的組織者，把握著課堂的發(fā)展方向。智慧教學(xué)模式不僅要求教師具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，對(duì)教師的信息技術(shù)能力也提出了較高的要求。基于此，為促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度融合，助力大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)改革的順利推進(jìn)，2022年9月，青島理工大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教研室以“智慧教學(xué)平臺(tái)演示與使用”為主題，開(kāi)展了課堂教學(xué)改革專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。會(huì)議聚焦信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)，推動(dòng)教師主動(dòng)借助各類(lèi)智慧教學(xué)平臺(tái)提升課堂教學(xué)實(shí)效，以推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的縱深發(fā)展，同時(shí)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

第二，構(gòu)建智慧教學(xué)的課程環(huán)境，提高學(xué)生的參與度。智慧教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)積極調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，青島理工大學(xué)積極探討大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)課堂建設(shè)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)階段師資力量和教學(xué)條件，堅(jiān)持“理念小班化”“物理大班化”，在變革與進(jìn)取中通過(guò)智慧教學(xué)手段，利用數(shù)字新基建資源，制定個(gè)性化教學(xué)方案，加強(qiáng)“課前+課中+課后”教學(xué)管理，從而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的線上線下學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

第三，創(chuàng)新智慧教學(xué)的教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)形成的新智慧教學(xué)模式下，青島理工大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課堂已逐漸發(fā)展成“線上+線下”混合式教學(xué)模式，這種模式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和手段，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為加強(qiáng)院系間的合作交流，促進(jìn)外語(yǔ)智慧教學(xué)的共同發(fā)展，2022年10月，通用英語(yǔ)教研室教師孫曉燕作為主講嘉賓，線上為云南玉溪師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師開(kāi)展了“大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)背景下的混合式課程建設(shè)模式探索”講座，主要圍繞山東省線上線下混合式一流課程“大學(xué)英語(yǔ)AII”的智慧教學(xué)模式建設(shè)情況及實(shí)施效果展開(kāi)。

第四，改革智慧教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的重要內(nèi)容，也是對(duì)教師在此種模式下教學(xué)效果的檢測(cè)。青島理工大學(xué)在“線上+線下”混合式教學(xué)模式的發(fā)展中，借助U校園、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、雨課堂等智慧教學(xué)平臺(tái)，形成了大學(xué)英語(yǔ)綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制。線上采取多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)智慧平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。線下采取書(shū)面作業(yè)、課堂任務(wù)考查、期末考核等形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新成果，其在創(chuàng)新教學(xué)手段、提高教師教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面，都起著至關(guān)重要的作用。青島理工大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院抓住信息社會(huì)教育發(fā)展的機(jī)遇，積極開(kāi)展智慧教學(xué)，努力建設(shè)智慧校園，以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

（孫曉燕 鞏湘紅）

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