原標題：深耕物理教學創新 培養拔尖創新人才

來源：中國教育報

原標題：深耕物理教學創新 培養拔尖創新人才

來源：中國教育報

在新時代背景下，高水平科技自立自強關鍵在于選拔和培養拔尖創新人才。山東省昌樂縣教學研究中心（以下簡稱“研究中心”）積極響應國家號召，以物理實驗教學為突破口，結合當前拔尖創新人才培養的需求，深入推進課堂教學改革，努力探索一條適合縣域高中拔尖創新人才培養的新路徑。

物理學科作為自然科學的基石，是培育學生科學思維、實踐能力與創新精神的重要途徑。研究中心立足縣域教育實際，深耕物理教學研究，在實驗課程創新、實驗室建設優化、教學模式革新等方面持續探索，致力于為拔尖創新人才成長打造優質教育生態。

更新物理教學理念

優化教學體系架構

踐行“五育”并舉理念，突出拔尖創新人才培養。研究中心基于國家導向和時代要求，提出以“培養拔尖創新人才”為核心的育人理念，確立“德育為先，素養為本”的育人特色。組織夏令營、冬令營、強基提能大講堂、數理化競賽等活動，建立拔尖創新學生成長檔案，做好選苗育苗工作；開展高中課程先修行動，實施六年一貫制高初貫通培養。

契合多元育人體系，明確物理教學方向。研究中心將物理教學有機融入“一體兩翼兩保障”的多元育人體系。“一體”是指培養目標，注重培育學生的家國情懷、鮮明特長、多元思維和創新發展能力。“兩翼”是指教育管理體系和教學教研體系，通過物理實驗教學和研究，激發學生對科學的興趣與熱愛。“兩保障”是指以育人制度、育人課程和育人資源為支撐，為多元育人提供制度與環境保障、課程與資源保障，為實現育人目標提供有力支撐。

優化教學體系架構，實現分層分類發展。研究中心推進選課走班與分層教學在物理教學中的應用，各高中學校根據學生的物理學習基礎和興趣愛好，為學生量身定制個性化課程學習方案，實現“一人一課表”。在分層教學中，針對不同層次的學生制定差異化的教學目標、內容，采用不同的教學方法和評價方式，確保每名學生都能在物理學習中實現充分發展。

構建多元實驗課程體系

激活創新思維源泉

分層分類架構，滿足差異化發展需求。構建科學合理的物理實驗課程體系，是培育學生實踐與創新能力的基礎工程。研究中心打造“四層四類”實驗課程體系，實現縱向分層與橫向能力進階的有機統一。在縱向分層方面，基礎層助力學生鞏固物理知識，熟練掌握基本實驗操作；探究層通過探究性實驗，如通過“探究兩個互成角度的力的合成規律”等培養學生獨立思考與科學探究精神；綜合層設計跨學科項目，提升學生綜合運用知識解決實際問題的能力；科創層鼓勵學校開發生活化實驗裝置，增強知識應用能力。橫向能力進階遵循“觀察→驗證→應用→探究”的邏輯路徑，從培養敏銳觀察力到深化物理原理理解，再到實現知識遷移應用，最終開展探究性實驗提升創新與科研能力，為學生搭建系統全面的學習階梯。

貼近生活，強化知識遷移。為增強學生的知識遷移能力，研究中心采用“科技+”模式，組織開發了一系列貼近生活的實驗案例庫。如“籃球平拋運動分析”“自制靜電除塵器”“自制水火箭”等實驗，助力學生實現從理論知識到生活實踐的跨越。

融合技術，拓展教學資源。研究中心探索信息技術與物理教學的融合，大力開發數字媒體課程資源。建設數字圖書資源庫，整合電子書籍、數據庫、數字期刊和網絡視頻等豐富材料，并將其有序納入數據管理系統，方便教師獲取使用。同時，研究中心開發涵蓋前沿科技領域的音視頻材料，讓學生接觸到新的科技成果，拓寬視野，加深對物理知識在現代科技中應用的理解，以此激發學生對科學研究的興趣。

加強實驗室建設，拓寬實踐空間

夯實硬件基礎，保障實驗開展。實驗室是學生進行物理實驗和科學探究的重要場所。研究中心指導學校依據學生數量，按標準開設專用實驗教室，并配齊配足實驗器材，確保學生實驗和演示實驗的順利開展，讓每名學生都能親身體驗物理的魅力。

開放實驗空間，鼓勵自主探索。建立實驗室開放制度，是培養學生自主學習與團隊協作能力的重要舉措。研究中心指導學校在課余時間開放學校實驗室，學生以獨立或小組合作的方式自主設計實驗方案，開展課外實驗研究。同時，給予學生更多自主探索的時間和空間，讓學生能根據興趣特長選擇實驗課題，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神。

巧用日常材料，激發創新靈感。倡導利用日常用品改進和開發實驗，是研究中心在實驗室建設中的一大特色。學生在利用日常用品做實驗的過程中，充分發揮想象力和創造力，學會因地制宜地解決問題，培養了創新實踐能力，同時也打破了對實驗器材的固有認知，認識到生活中的物品也能用于科學探索。

創新實驗教學模式，培育科學思維

項目驅動學習，促進深度學習發生。研究中心積極探索?項目化學習，驅動深度學習?，以真實問題為切入點，設計項目化學習任務，提升了物理實驗教學的效果和質量。例如，設計“如何用低成本材料測量液體折射率”項目，讓學生通過問題提出、方案設計、數據采集、誤差分析、成果展示等全流程培養科學思維與協作能力。

數智技術賦能，提升實驗教學效能。研究中心鼓勵學校建設虛擬仿真實驗室、數字化實驗室，利用AI（人工智能）輔助分析，使實驗數據的獲取更加準確，有助于學生深入理解物理規律；建立區域實驗數據庫，實現云端資源共享，推動優質實驗案例校際傳播，全面提升了實驗教學的質量和效率。

“‘做中學’+反思性實踐”，培養創新實踐能力。研究中心打破“先講后做”的教學模式，推行“做中學”與反思性實踐相結合的“實驗先行→理論反芻→二次創新”三步法。首先，讓學生自主探索多種測量方法，在實踐中發現問題；然后，通過小組辯論優化實驗方案，之后進行理論學習，將感性認識上升為理性認識；最后，鼓勵學生基于實驗經驗進行二次創新，改進實驗方法或設計新實驗，培養學生的創新能力和批判性思維。

研究中心在物理教學研究與拔尖創新人才培養方面的探索與實踐，取得了顯著成效。通過優化教學體系架構、構建多元實驗課程體系、加強實驗室建設、創新實驗教學模式等一系列舉措，學生的實踐能力、創新思維和科學素養得到了有效提升，教師的專業素養也在教學研究過程中不斷提高，縣域教育影響力持續增強。

展望未來，研究中心將繼續秉持創新精神，深化物理教學研究，持續優化拔尖創新人才培養機制；充分利用現代科技手段，不斷豐富物理教學資源，提升教學質量；加強與高校、科研機構的合作交流，為學生提供更多參與科研實踐的機會，拓寬學生視野，為國家培養出更多具有創新精神和實踐能力的拔尖創新人才。（高志寶）

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