原標(biāo)題：雙管齊下 構(gòu)建“一體兩翼”實(shí)踐課程體系

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：雙管齊下 構(gòu)建“一體兩翼”實(shí)踐課程體系

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

臨沂大學(xué)歷史學(xué)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程依托學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目及山東省本科教改研究項(xiàng)目，整合歷史專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教育實(shí)踐，通過(guò)打造教師培養(yǎng)聯(lián)合體，形成了“一體兩翼”的實(shí)踐課程體系。近年來(lái)，該課程體系在實(shí)施過(guò)程中取得了良好的育人成效，促進(jìn)了師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)技能的提升。

智能并重：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的“三全”體系

針對(duì)歷史專(zhuān)業(yè)考察時(shí)間短、形式單一、成效不明顯等問(wèn)題，歷史專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程秉承“全程、全場(chǎng)、全面”的“三全”理念，打造智能并重的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐“一翼”。

“全程實(shí)踐”。在時(shí)間上，改變過(guò)去時(shí)間短、走馬觀(guān)花式的專(zhuān)業(yè)考察實(shí)踐模式。秉承“全程實(shí)踐”理念，專(zhuān)業(yè)考察時(shí)段覆蓋本科全學(xué)段，通過(guò)設(shè)計(jì)配套于專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)進(jìn)度的專(zhuān)業(yè)考察實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)考察的契合度，做到“理實(shí)一體”。專(zhuān)業(yè)考察實(shí)踐分階段貫穿專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)階段性與延續(xù)性相結(jié)合。

“全場(chǎng)實(shí)踐”。在空間上，改變過(guò)去場(chǎng)所單一、流水線(xiàn)式的專(zhuān)業(yè)考察實(shí)踐模式。秉承“全場(chǎng)實(shí)踐”理念，通過(guò)實(shí)際調(diào)研場(chǎng)館、遺址、遺跡等豐富全面的歷史“現(xiàn)場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、智能并重、掌握跨學(xué)科研究方法。一是利用臨沂地區(qū)本土資源，籌建館校“直通車(chē)”，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)考察實(shí)踐提供充分便利。構(gòu)建由場(chǎng)館人員、高校教師、學(xué)生組成的研究共同體，實(shí)現(xiàn)共研共建。二是利用學(xué)生寒暑假和“五一”“十一”小長(zhǎng)假等，挖掘生源地的鄉(xiāng)土資源。“一方水土養(yǎng)一方人，一方文化鑄一方精神”，每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的文化IP。通過(guò)發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)，讓家鄉(xiāng)資源為學(xué)生開(kāi)辟“綠色通道”，滋養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷與研究熱情，激發(fā)其宣傳家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的積極性。三是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)研究興趣，跨地域走向社會(huì)。借助社會(huì)優(yōu)秀文化資源，實(shí)現(xiàn)“到處是課堂，社會(huì)即課程”。例如，協(xié)調(diào)各方社會(huì)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐便利。學(xué)生證就是“暢通卡”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“研學(xué)”“游學(xué)”“訪(fǎng)學(xué)”自由。

“全面實(shí)踐”。在內(nèi)容上，改變過(guò)去成果單一、“旅游感悟式”專(zhuān)業(yè)考察實(shí)踐模式。秉承“全面實(shí)踐”理念，專(zhuān)業(yè)考察內(nèi)容涵蓋古代史、近代史、現(xiàn)代史等全段通史內(nèi)容，涵蓋政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、社會(huì)史等各領(lǐng)域。通過(guò)制定專(zhuān)業(yè)考察大綱，安排學(xué)生帶著任務(wù)去考察，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等完成考察任務(wù)。貫徹“歷史考察與社會(huì)考察結(jié)合、重點(diǎn)考察與一般考察結(jié)合、教師帶隊(duì)考察與學(xué)生自主考察結(jié)合、外地考察與就近考察結(jié)合”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空分析、文物解讀、學(xué)術(shù)寫(xiě)作、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，真正實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的充實(shí)與遷移，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，將歷史研究引向深入，提高其歷史研究水平。

知行合一：教育實(shí)踐課程的“三習(xí)”體系

針對(duì)歷史教育實(shí)踐課程中存在的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容單一、見(jiàn)習(xí)時(shí)間短暫，實(shí)習(xí)中教學(xué)實(shí)踐不充分、效果不明顯，研習(xí)產(chǎn)出成果不突出、只“重在參與”等問(wèn)題，歷史教育實(shí)踐課程秉承“全面與臨界見(jiàn)習(xí)”“問(wèn)題與反思研習(xí)”“全景與全職實(shí)習(xí)”的“三習(xí)”理念，打造知行合一的教育實(shí)踐“一翼”。

“全面與臨界見(jiàn)習(xí)”。在教育見(jiàn)習(xí)模塊，秉承“全面見(jiàn)習(xí)”的理念，改變過(guò)去集中見(jiàn)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容單一的問(wèn)題。將教育見(jiàn)習(xí)貫穿本科全過(guò)程，依托當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、復(fù)習(xí)研討會(huì)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)推介會(huì)、高考研討會(huì)等契機(jī)，靈活適時(shí)地安排教育見(jiàn)習(xí)，為學(xué)生提供“見(jiàn)習(xí)大餐”，包括熟悉教育現(xiàn)場(chǎng)、觀(guān)摩課堂教學(xué)，以及參與班級(jí)管理、研學(xué)活動(dòng)、課后輔導(dǎo)、家校溝通等。秉承“臨界見(jiàn)習(xí)”的理念，力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨年級(jí)見(jiàn)習(xí)，全方位培養(yǎng)他們的職業(yè)認(rèn)同感與教育領(lǐng)悟力，做到全面的“知”。

“問(wèn)題與反思研習(xí)”。在教育研習(xí)模塊，秉持“帶著我的問(wèn)題研習(xí)”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生只要在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題就去研習(xí)，打破過(guò)去“先見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)再研習(xí)”的線(xiàn)性思維，將教育研習(xí)貫穿本科學(xué)習(xí)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題—研究—實(shí)踐—改進(jìn)”的閉環(huán)。依托地方教育機(jī)構(gòu)的專(zhuān)題研討會(huì)等資源，采取個(gè)人研習(xí)與小組研習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及理論運(yùn)用、解釋課堂現(xiàn)象、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、表達(dá)與協(xié)作等能力，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)教書(shū)”到“懂教育”的躍升。秉持“帶著我的反思研習(xí)”的理念，通過(guò)個(gè)人反思、案例分析、集體研討、專(zhuān)家?guī)头觥⒄{(diào)查報(bào)告等方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育智慧，形成專(zhuān)業(yè)化的教育思維，做到深度的“知行合一”。

“全景與全職實(shí)習(xí)”。在教育實(shí)習(xí)模塊，秉持“全景實(shí)習(xí)”的理念，讓學(xué)生分階段在不同學(xué)段、不同年級(jí)實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋各鮮活教育場(chǎng)域，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教師的職業(yè)生活。秉持“全職實(shí)習(xí)”的理念，充分鍛煉學(xué)生上好“開(kāi)學(xué)第一課”、新授課、活動(dòng)課、復(fù)習(xí)課、班會(huì)課等不同課型；充分鍛煉學(xué)生作業(yè)布置和批改、選題命題、成績(jī)分析、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等工作能力；充分鍛煉學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)、同事合作的能力，以及與家長(zhǎng)、學(xué)生交流的能力等，做到“化知為行、以行促知”。

“一體兩翼”：專(zhuān)業(yè)與教育實(shí)踐課程體系并重的育人成效

歷史專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程通過(guò)實(shí)地調(diào)研、口述訪(fǎng)談、田野調(diào)查、文物考察、遺址走訪(fǎng)、檔案查閱等研究性學(xué)習(xí)，將課堂理論與歷史現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)歷史事件、文化現(xiàn)象和社會(huì)變遷的理解，培養(yǎng)他們的“歷史現(xiàn)場(chǎng)感”。同時(shí)，通過(guò)收集第一手資料，夯實(shí)學(xué)生論文寫(xiě)作基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用意識(shí)，提升其文化認(rèn)同。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)感知與理性思維的交互，辯證分析歷史敘事的多重維度，培養(yǎng)批判性思維與跨學(xué)科融通的能力，實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。

歷史教育實(shí)踐課程則圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、班級(jí)管理、課程開(kāi)發(fā)和教育研究等能力，做好職業(yè)銜接。貫徹高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，秉持歷史教育實(shí)踐共同體構(gòu)建原則，組建由教育行政部門(mén)、實(shí)習(xí)基地、高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)組等構(gòu)成的教育實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組與課程中心、虛擬教研室，形成教師培養(yǎng)聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

臨沂大學(xué)歷史學(xué)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，通過(guò)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐、綜合創(chuàng)新型實(shí)踐等多維模塊，將歷史專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教育實(shí)踐“一體化”設(shè)計(jì)和實(shí)施，夯實(shí)“歷史+師范”的“一體兩翼”實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)智能并重、知行合一的實(shí)踐目標(biāo)，在學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐智慧、研究意識(shí)等方面打出“組合拳”，奠基“專(zhuān)家型”的未來(lái)教師培養(yǎng)。

（曹瑜 陳敬 李桂峰）

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