原標題：三元融合·五維貫通·螺旋驅(qū)動

來源：中國教育報

原標題：三元融合·五維貫通·螺旋驅(qū)動

來源：中國教育報

研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。聊城大學傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式線性、分段，難以形成合力，制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)效能。歷經(jīng)十年探索，學校以“系統(tǒng)觀念”為根本遵循，率先將其引入理工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)頂層設計。學校統(tǒng)籌規(guī)劃課程教學、科研平臺、企業(yè)資源等關鍵培養(yǎng)要素，打破壁壘、強化協(xié)同，構建了集“目標協(xié)同—資源集成—動態(tài)反饋”于一體的閉環(huán)式培養(yǎng)體系。在此系統(tǒng)性框架指引下，聊城大學成功構建并實踐了獨具特色的“三元融合·五維貫通·雙螺旋驅(qū)動”理工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，為提升我國理工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量、服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了實踐經(jīng)驗與有益借鑒。

三元融合破壁壘

協(xié)同聯(lián)動聚活水

為有效破解育人資源分散等難題，新模式創(chuàng)新性地提出了“三元融合”策略，旨在打通高校與科研機構、產(chǎn)業(yè)界、地方政府部門之間的路徑，構建開放共享的育人生態(tài)。產(chǎn)教融合賦能：積極深化與行業(yè)領軍企業(yè)、高新技術企業(yè)的合作，將企業(yè)真實的技術難題、工程項目引入課堂和實踐環(huán)節(jié)，打造“真題真做”的實戰(zhàn)化訓練場景，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)注入產(chǎn)業(yè)動能。科教融匯強基：推動國家、省部級高水平科研平臺、重大科研項目及其成果向教學全過程開放共享，實現(xiàn)科研項目向教學案例轉化、前沿成果向課程內(nèi)容融入，使研究生在“做中學、學中研”中夯實創(chuàng)新根基。校地融合聚力：引導研究生培養(yǎng)緊密對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，通過共建聯(lián)合培養(yǎng)項目、圍繞企業(yè)技術需求選題等方式，助力研究生在服務區(qū)域發(fā)展中提升專業(yè)能力，厚植家國情懷與社會責任感，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展的同頻共振。

五維貫通強協(xié)同

全位育人筑高地

新模式著力構建“五維貫通”的協(xié)同育人路徑體系。該體系秉持系統(tǒng)觀，將人才培養(yǎng)視為一個由多要素構成的復雜系統(tǒng)，通過五大維度的協(xié)同聯(lián)動，打破了傳統(tǒng)單一維度培養(yǎng)的局限性，實現(xiàn)了“1+1>2”的全方位、全過程育人效應。在課程維度，開發(fā)“基礎理論—工程技術—倫理素養(yǎng)”三個層次、模塊化課程群，既夯實學科基礎，又緊跟技術前沿，同時強化工程倫理與學術規(guī)范教育。在實踐維度，構建“校內(nèi)實驗—企業(yè)實訓—聯(lián)合攻關”三級梯度實踐鏈條，逐級提升研究生的工程實踐能力與解決復雜問題的能力。在平臺維度，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，建設實驗教學示范中心、產(chǎn)業(yè)學院、聯(lián)合實驗室等多元化育人載體，不僅提供先進硬件支撐，更拓展學術視野和創(chuàng)新實踐空間。在評價維度，創(chuàng)新評價機制，建立涵蓋“學術成果—技術應用—社會服務”的多元化、過程性與終結性相結合的評價體系，激發(fā)創(chuàng)新活力。在師資維度，構建“學術導師+企業(yè)導師+思政導師”“三位一體”的協(xié)同指導團隊，學術導師側重科研引路與學術規(guī)范，企業(yè)導師側重工程實踐與行業(yè)認知，思政導師側重思想引領與價值塑造，形成育人合力，提升導師隊伍的整體育人效能。

雙螺旋驅(qū)動激活力

創(chuàng)新實踐結碩果

激發(fā)研究生創(chuàng)新潛能，新模式開創(chuàng)性地提出了“學術研究”與“工程實踐”雙螺旋驅(qū)動的創(chuàng)新能力生成機制。這正是系統(tǒng)觀中要素互動、螺旋上升思想的體現(xiàn)，通過聯(lián)合項目、“雙導師”指導、階段性交叉等方式實現(xiàn)緊密互動、相互促進。這種“理論滋養(yǎng)實踐，實踐反哺理論”的機制，使得研究生成長為既懂高深理論又通工程實踐的復合型創(chuàng)新人才。該培養(yǎng)新模式已在聊城大學系統(tǒng)科學、電子信息、風景園林等多個學位點成功應用，建成示范課程、教學案例（庫）與導師指導能力提升項目超390項（個），惠及千余名研究生，顯著提升了其系統(tǒng)思維與復雜問題解決能力，并榮獲37項省級研究生創(chuàng)新成果獎。校企協(xié)同機制在區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群得到有效復制推廣，已與20余家企業(yè)共建研發(fā)與實踐平臺，落地135項來自企業(yè)的“真題”項目，強化實戰(zhàn)訓練，多項成果被企業(yè)采納應用。近3年，該校研究生獲得國家、省部級學科競賽等獎項215項，發(fā)表高水平學術論文851篇，獲得專利或軟件著作權97項，超過65%的研究生深度參與了企業(yè)實際項目。畢業(yè)生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)獲得了相關科研院所、華為等用人單位的高度認可。該模式的理念與實踐也吸引了國內(nèi)9所高校借鑒學習，初步形成了跨區(qū)域的“系統(tǒng)觀育人共同體”。

面向未來，聊城大學將繼續(xù)深化系統(tǒng)觀在研究生教育改革中的應用，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)模式，努力為黨和國家培養(yǎng)更多滿足發(fā)展需求的拔尖創(chuàng)新人才，為建設教育強國、科技強國、人才強國貢獻智慧與力量。

（夏建偉 桑紅燕 段朋 于守超）

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