原標(biāo)題：以新課標(biāo)推進(jìn)人才培養(yǎng)三大轉(zhuǎn)型 致力打造體育教育典范

來(lái)源：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：以新課標(biāo)推進(jìn)人才培養(yǎng)三大轉(zhuǎn)型 致力打造體育教育典范

來(lái)源：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)

在“健康中國(guó)2030”國(guó)家戰(zhàn)略與“體教融合”政策縱深推進(jìn)的時(shí)代語(yǔ)境下，高等體育教育與基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展已成為培育新時(shí)代體育師資的核心命題。山東理工大學(xué)作為山東省重點(diǎn)建設(shè)的高水平綜合性大學(xué)，始終踐行“以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸”的人才培養(yǎng)理念，其體育學(xué)院依托“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展”三大育人平臺(tái)，構(gòu)建了校城融合、校企合作、校校協(xié)同的多元育人體系，致力于探索新課標(biāo)視閾下高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的融合共生模式。

面對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》對(duì)基礎(chǔ)教育階段體育師資核心素養(yǎng)的全新要求，學(xué)院申報(bào)實(shí)施“新課標(biāo)視閾下高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)融合共生模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：Z2022266）山東省本科高校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)構(gòu)建高校、政府、中小學(xué)“三主體”協(xié)同育人機(jī)制，探索出面向義務(wù)教育需求的人才培養(yǎng)創(chuàng)新范式。

政校協(xié)同構(gòu)建育人基地：打造融合共生的實(shí)體平臺(tái)

多元主體聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人共同體。學(xué)院以山東省淄博市相關(guān)部門(mén)、桓臺(tái)三中、祥瑞園小學(xué)為核心的合作單位，建立“大中小學(xué)體育協(xié)同育人研究基地”，形成“政府協(xié)調(diào)管理—高校資源輸出—中小學(xué)需求反饋”的三維互動(dòng)機(jī)制。基地將淄博市中小學(xué)體育教育實(shí)踐納入高校人才培養(yǎng)體系，通過(guò)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“定期督評(píng)”等創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)高校教師與中小學(xué)一線(xiàn)教師在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、實(shí)踐指導(dǎo)等領(lǐng)域的深度耦合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

分層機(jī)制設(shè)計(jì)，激活育人內(nèi)生動(dòng)力。學(xué)院的基地建設(shè)遵循協(xié)同理論與共生理論，提出高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的融合共生模式，聯(lián)合淄博市基礎(chǔ)教育研究院，組建由高校教授、中小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人、體育教研骨干構(gòu)成的跨層級(jí)研究團(tuán)隊(duì)，形成“高校學(xué)術(shù)資源—中小學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景—政府政策支持”的有機(jī)整合，有效解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)中“學(xué)用脫節(jié)”的難點(diǎn)，為體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了從理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用的全鏈條培養(yǎng)環(huán)境。

靶向重構(gòu)培養(yǎng)體系：基于OBE理念的質(zhì)量提升工程

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)體系構(gòu)建。項(xiàng)目緊扣新課標(biāo)對(duì)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)體系。通過(guò)解構(gòu)義務(wù)教育階段“基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”5大內(nèi)容要求，將淄博本地體育特色項(xiàng)目融入高校課程體系，形成與中小學(xué)體育教學(xué)相銜接的內(nèi)容模塊。

多元評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的質(zhì)量保障機(jī)制。為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，學(xué)院建立了基于核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)體系。該體系不僅關(guān)注學(xué)生的體育技能水平，還注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升了培養(yǎng)質(zhì)量。項(xiàng)目組成員發(fā)表的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程與策略研究》等核心期刊成果，為評(píng)價(jià)體系的理論建構(gòu)提供了學(xué)術(shù)支撐。

創(chuàng)新一體化培養(yǎng)模式：從理論到實(shí)踐的能力轉(zhuǎn)化路徑

“五位一體”的融合培養(yǎng)機(jī)制。項(xiàng)目構(gòu)建“體育課堂教學(xué)—課外體育活動(dòng)—體育競(jìng)賽—案例解析—教育實(shí)習(xí)”五位一體的融合培養(yǎng)模式，將中小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)景全面嵌入高校人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)院的學(xué)生通過(guò)參與小學(xué)體育社團(tuán)指導(dǎo)、中學(xué)大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“課程學(xué)習(xí)—實(shí)踐應(yīng)用—反思提升”的能力轉(zhuǎn)化閉環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施能力得到合作中小學(xué)的高度認(rèn)可。

多元機(jī)制保障下的成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)建立“激勵(lì)—督導(dǎo)—保障”的全鏈條機(jī)制體系，項(xiàng)目取得顯著實(shí)踐成效：在師范專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，山東理工大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)獲批國(guó)家相關(guān)部門(mén)師范生教師資格證免試認(rèn)定資格，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平獲權(quán)威認(rèn)可；在基礎(chǔ)教育改革層面，淄博市中小學(xué)體育新課標(biāo)實(shí)施成效顯著，“體育與健康”課程教學(xué)質(zhì)量提升成果被《山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)》作為典型案例報(bào)道。此外，項(xiàng)目組已發(fā)表核心期刊論文1篇、形成3萬(wàn)字以上研究報(bào)告1份，協(xié)同育人基地成為區(qū)域體育教育改革的示范平臺(tái)。

在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程中，山東理工大學(xué)體育學(xué)院以新課標(biāo)為指引、以融合共生模式為抓手，推動(dòng)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“封閉培養(yǎng)—開(kāi)放協(xié)同”“理論導(dǎo)向—實(shí)踐導(dǎo)向”“單一評(píng)價(jià)—多元評(píng)價(jià)”的3大轉(zhuǎn)型。未來(lái)，學(xué)院將持續(xù)深化該模式的理論研究與實(shí)踐探索，致力于打造具有全國(guó)影響力的體育教育人才培養(yǎng)品牌，在新課標(biāo)視閾下高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

（宋 杰）

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