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構建“五位一體”就業服務保障體系

來源:中國教育報

作者:王鳳群 王祥龍 李曼寧 邢巧娜

2025-06-18 08:42:06

原標題:構建“五位一體”就業服務保障體系

來源:中國教育報

原標題:構建“五位一體”就業服務保障體系

來源:中國教育報

德州學院始終將畢業生就業工作擺在突出位置,在頂層設計、就業育人、服務保障、監測評價、數字賦能等方面綜合發力,構建起“五位一體”就業服務保障體系,全力促進畢業生高質量充分就業。

強化頂層設計

注重就業協同聯動

一是凝聚工作合力。認真落實就業工作“一把手”工程。成立由黨委書記、校長擔任“雙組長”的就業工作領導小組,黨委會、校長辦公會定期研究就業工作,出臺《就業工作協同聯動機制實施方案》,廣泛調動校內17個相關部門資源力量,強化協同聯動,凝聚工作合力。二是突出主體責任。建立全員促就業常態化工作機制,實施就業工作目標責任制,將就業工作納入二級學院年度考核、評獎評優指標體系,不斷激發就業工作動能。三是強化頂層設計。出臺《加快構建畢業生高質量就業服務體系行動方案》,進一步強化問題導向、實踐導向,成立“就業創業研究院”校級智庫科研平臺,打造“理論研究—實踐創新—成果轉化”全鏈條就業服務體系,著力推動就業工作從單點突破向系統集成,初步構建形成了一套有體系、有閉環、有質效的就業新政和工作模式。

強化思政引領

提升就業育人實效

一是關口前移,注重就業觀念教育。將一年級作為學生就業觀教育關鍵期,將正確就業觀融入《致新生及新生家長的一封信》,舉辦“家校共育大講堂”,學校領導為家長、新生授課,下好家校共育先手棋,講好“就業形勢第一課”,將就業觀教育融入新生入學教育全過程。二是分類引導,注重就業指導教育。成立就業生涯工作室,建立學生就業檔案,針對考研、就業、創業等不同發展路徑的學生,制定并實施個性化就業指導,教育引導學生樹立積極就業、勇于創業、勤懇敬業的就業觀念。三是多措并舉,注重畢業主題教育。完善就業育人制度體系,圍繞“西部計劃”、應征入伍等開展主題教育,加大“三支一扶”計劃、特崗教師等基層就業項目的實施力度,引導廣大畢業生到祖國最需要的地方建功立業。

強化服務保障

用心用情指導幫扶

一是拓寬就業渠道,深挖就業崗位。黨委書記、校長帶著學生將招聘會開到縣城、走進企業,2025年以來,校(院)領導班子走訪企業183家,拓展崗位3000余個,充分發揮校園招聘主渠道作用,舉辦“線上+線下”專場招聘會、宣講會百余場,累計提供崗位超10萬個。二是深化校城融合,實現資源聚合。聯合地方人力資源社會保障部門創新開展“德州12縣(市、區)進德院”系列活動,邀請縣(市、區)人力資源社會保障部門相關人員走進學校宣講人才政策、舉辦招聘活動,帶著學生走進縣(市、區)看重點企業、重大項目、科研院所、工業園區、規劃展館。自活動開展以來,學校師生深入50余家單位實地參觀,198家企業來校招聘,提供就業崗位4067個,進一步推動人才供需精準對接。三是精準教育引導,強化服務保障。把“職業生涯規劃”“就業指導”等課程納入公共必修課程體系,組織開展職業生涯規劃大賽、模擬面試、就業經驗分享會等主題活動,實施“宏志助航計劃”就業能力培訓,提升學生的職場競爭力,助力困難畢業生順利就業。

強化監測評價

優化人才培養供給

一是“招培就”協同聯動。堅持“出口引導入口、就業反哺招生”的思路,突出就業導向,將就業狀況作為專業調整的重要指標。近3年,撤銷5個就業率低、產業需求不強的專業,擴大就業前景較好專業招生規模。二是對接區域產業發展。學校服務國家重大戰略和區域經濟社會發展需求,打造優勢學科專業,積極申報對接黃河流域生態保護和高質量發展戰略、綠色低碳高質量發展先行區建設、德州產業體系的新專業,著力推動“產業、專業、就業”一體化發展。三是完善就業反饋機制。強化對畢業生用人單位的跟蹤調查分析,通過開展就業工作反饋與評價,建立畢業生就業評價反饋機制。定期邀請用人單位對人才培養和專業建設“把脈問診”,及時對人才培養環節作出調整,著力提升畢業生崗位勝任力。

強化數智賦能

實現就業迭代升級

一是高標準建成賦能中心。作為山東省大學生就業創業賦能中心建設試點高校,學校高標準建成占地1700平方米的大學生就業創業賦能中心,獲批山東省“數智就業”服務區試點建設單位,并入選山東省數字化賦能教育管理信息化建設典型案例。二是推行數智就業服務模式。大學生就業創業賦能中心大力推行數字化智能化就業服務模式,為學生提供生涯測評、就業崗位精準推送、AI(人工智能)模擬面試等更精準、高效、便捷的“一站式”就業指導服務。自大學生就業創業賦能中心建成以來,開展就業育人活動300余次,服務超10萬人次,40余所省內外院校及社會組織赴校調研,并對學校“模型驅動 數智賦能——應用型高校動態適配型就業育人體系”給予肯定性評價。

(王鳳群 王祥龍 李曼寧 邢巧娜)

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