原標(biāo)題：幼兒園勞動課不是“沒苦硬吃”

來源：中國教育報

原標(biāo)題：幼兒園勞動課不是“沒苦硬吃”

來源：中國教育報

把勞動教育簡單等同于“吃苦”是荒謬的，勞動教育唯有從小抓起才能起到應(yīng)有效果

山東濟(jì)南一所幼兒園的孩子們熟練地包餃子、編草席、做木工的視頻近日走紅網(wǎng)絡(luò)，在濟(jì)南這所幼兒園的實(shí)踐基地里，孩子們系上圍裙炒菜、拿起針線刺繡、揮動錘子制作馬扎的場景已成日常，被網(wǎng)友戲稱為“吃苦幼兒園”。

這種“返璞歸真”的教育模式難能可貴。從一定層面來說，這是國家教育理念普及工作進(jìn)一步深入以及國民素質(zhì)普遍提升的表現(xiàn)。

至于有部分網(wǎng)友將幼兒園勞動冠以“吃苦幼兒園”的戲謔說法，也是正常現(xiàn)象，難以避免。辯證地來說，有反對的聲音，自然也有支持的聲音。比如有網(wǎng)友就支持說，孩子們從3歲起學(xué)習(xí)生活技能，年僅6歲的準(zhǔn)“畢業(yè)生”已掌握20余項(xiàng)生活技能，“畢業(yè)就有三年工齡，經(jīng)驗(yàn)豐富”。

中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴在《家庭教育》中指出：“游戲就是工作，工作就是游戲。”近些年，公眾逐漸認(rèn)識到游戲?qū)τ趦和逃团惆榈闹匾浴！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施多年，也讓家長對幼兒園教學(xué)的“五大領(lǐng)域”——健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等有了一定的了解。幼兒園開設(shè)了種植、烹飪、手工等勞動課程，無疑是幼兒教育與“五大領(lǐng)域”的重要融合，對兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展、社會情感的培養(yǎng)意義重大。

勞動教育不僅要傳授基本生活技能，還要培養(yǎng)兒童的勞動品格、協(xié)同能力與社會責(zé)任感，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展。在此，以幼兒園勞動課為例，它不僅鍛煉兒童的體格，促進(jìn)兒童的肌肉發(fā)育，包餃子、編草席等能夠鍛煉手部的精細(xì)動作。通過這些勞動，兒童也能夠通過角色扮演和體驗(yàn)，對廚師、木工、紡織工人等有清晰的認(rèn)識。而這些教育也恰恰是為幼小銜接做好了準(zhǔn)備，研究顯示，系統(tǒng)接受勞動教育的幼兒進(jìn)入小學(xué)后適應(yīng)性評分提高24%，這部分幼兒進(jìn)入小學(xué)后，在整理書包、管理個人物品等方面更具備規(guī)劃能力。

“吃苦幼兒園”的標(biāo)簽背后，一定程度上暴露出社會對勞動價值的深層誤解。中國青年報社近日對1603名中小學(xué)生家長進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，自己的事情不自己做、習(xí)慣讓大人代勞是中小學(xué)生不熱愛勞動的主要體現(xiàn)。孩子不愛勞動，65.3%的受訪者指出家長主抓課業(yè)、不讓勞動是最大原因。在家中，父母包辦一切，學(xué)校如果再不抓起勞動教育，那么當(dāng)這部分孩子成年后，他們該如何獨(dú)立生活？家長們有沒有想過？

教育即生活，學(xué)校即社會。把勞動教育簡單等同于“吃苦”是荒謬的，勞動教育唯有從小抓起才能起到應(yīng)有效果。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施近三年，從2022年秋季開學(xué)開始，勞動課正式成為中小學(xué)的一門學(xué)科。該標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中小學(xué)生要學(xué)清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等。在這里，烹飪和營養(yǎng)被明確為學(xué)生的必備技能。從這個角度來說，多地幼兒園及時探索適應(yīng)學(xué)齡前兒童的勞動教育課是必要的。

（作者系明天出版社副總編輯）

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