原標(biāo)題：“三引導(dǎo)”賦能 培養(yǎng)新時(shí)代“稼軒少年”

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：“三引導(dǎo)”賦能 培養(yǎng)新時(shí)代“稼軒少年”

來源：中國教育報(bào)

辛棄疾（字幼安，號(hào)稼軒）是濟(jì)南歷史名人的杰出代表，他文武兼修、忠勇愛國、文采斐然。近年來，位于辛棄疾故里的山東省濟(jì)南高新區(qū)稼軒小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“稼軒小學(xué)”）以稼軒文化為紐帶，構(gòu)建校家社協(xié)同育人新格局，致力于培養(yǎng)“允文允武、惟德惟才”的新時(shí)代“稼軒少年”。

根植稼軒文脈

鑄就課程精神內(nèi)核

稼軒小學(xué)將稼軒文化的精髓深度融入學(xué)校課程體系。在基礎(chǔ)課程方面，學(xué)校將稼軒文化的相關(guān)元素有機(jī)融入語文、道德與法治、藝術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)過程；在拓展課程方面，學(xué)校立足學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)發(fā)展開設(shè)課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；在特色課程方面，學(xué)校以“引導(dǎo)家庭教育進(jìn)步、引導(dǎo)全民素養(yǎng)提升、引導(dǎo)社區(qū)文明發(fā)展”“三引導(dǎo)”課程為核心，構(gòu)建校家社“三位一體”協(xié)同育人新格局。

立足校情

構(gòu)建“三引導(dǎo)”育人體系

稼軒小學(xué)以國家育人方針和區(qū)域教育政策為指導(dǎo)，立足校情，打造了“三引導(dǎo)”課程體系，確立了三大課程目標(biāo)：一是將“崇文、尚武、厚德、篤行、創(chuàng)新”的理念貫穿育人全過程；二是提升教師課程開發(fā)與文化育人能力，打造“稼軒傳薪”卓越教師團(tuán)隊(duì)；三是經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，使學(xué)生成為深諳稼軒文化、兼具家國情懷與全球視野、文武兼修、德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新的新時(shí)代“稼軒少年”。

精耕細(xì)作

多維推進(jìn)“三引導(dǎo)”課程實(shí)踐

一是以“稼軒家訓(xùn)”涵育現(xiàn)代家風(fēng)。學(xué)校實(shí)施“‘稼軒家訓(xùn)’潤心”項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)“稼軒文苑”，組織家庭共賞辛棄疾生平故事與詩詞佳作，體悟其“精忠報(bào)國”“詩書傳家”等家訓(xùn)精髓。學(xué)校設(shè)立“家校共育稼軒學(xué)堂”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)攜子女參與“重走稼軒路”主題研學(xué)、社區(qū)文化推廣、文明禮儀實(shí)踐等活動(dòng)，以家庭力量推動(dòng)社區(qū)文明發(fā)展，踐行“知行合一”的稼軒行動(dòng)理念。

二是以“稼軒風(fēng)骨”淬煉學(xué)子品格。學(xué)校打造“稼軒風(fēng)骨涵養(yǎng)”課程群，依托辛棄疾紀(jì)念館及豐富史料，開發(fā)“品讀稼軒”主題系列課程。學(xué)生通過實(shí)地考察、沉浸式數(shù)字體驗(yàn)、小品小劇創(chuàng)演（如《經(jīng)綸妙手以詞名 劍履山河話稼軒》《泉韻悠揚(yáng)話稼軒》）、繪制“稼軒文化圖譜”等活動(dòng)，深度感知辛棄疾的愛國赤誠、文韜武略與革新意識(shí)。將詩詞、書法、武術(shù)、傳統(tǒng)體育、非遺技藝等多元內(nèi)容融入課程，實(shí)現(xiàn)稼軒文化的立體化熏陶。學(xué)校構(gòu)建“成長(zhǎng)共同體互助圈”，成立“伙伴+”學(xué)生成長(zhǎng)共同體小組，促進(jìn)學(xué)生積極協(xié)作與探索。學(xué)生通過“經(jīng)典研習(xí)社”實(shí)現(xiàn)“同讀書”，在活動(dòng)中交流分享，啟迪文思；通過校園足球賽、傳統(tǒng)體育競(jìng)技等實(shí)現(xiàn)“同運(yùn)動(dòng)”，在活動(dòng)中強(qiáng)健身心，磨礪意志，培養(yǎng)協(xié)作精神，學(xué)校女足屢創(chuàng)佳績(jī)；通過參與各類研學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“同研學(xué)”，感受稼軒文化與桑梓情懷；通過班級(jí)文化藝術(shù)節(jié)、詩詞大會(huì)等實(shí)現(xiàn)“同展演”，提升審美情趣，增強(qiáng)文化自豪感。

三是以“稼軒足跡”引領(lǐng)社區(qū)風(fēng)尚。學(xué)校與社區(qū)共享校園空間，深化校社融合，有序開放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書室等場(chǎng)館教室，惠及周邊居民，增進(jìn)校社互動(dòng)。學(xué)校組建“稼軒少年先鋒志愿團(tuán)”，定期深入社區(qū)開展環(huán)保實(shí)踐、助老敬老、文化傳播等活動(dòng)，履行“奉獻(xiàn)社會(huì)”的使命擔(dān)當(dāng)。為深化校家社協(xié)同育人，學(xué)校舉辦“稼軒文化嘉年華”，在嘉年華上開展主題手繪展、歷史劇目展演等活動(dòng)；開設(shè)“家長(zhǎng)智慧課堂”，舉辦“稼軒家訓(xùn)”經(jīng)驗(yàn)談等相關(guān)講座；開辦“勞動(dòng)體驗(yàn)營”，開展“徐寨田園”自然探索等活動(dòng)。學(xué)校依托豐富多彩的共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)成員在共同實(shí)踐中體悟稼軒文化的恒久魅力與“三引導(dǎo)”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，合力營造崇文尚武、文明和諧的教育生態(tài)圈。

構(gòu)建“三引導(dǎo)”課程

智慧評(píng)價(jià)圖譜

學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“六藝少年”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，以“禮、樂、射、御、書、數(shù)”為評(píng)價(jià)載體，采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)+家長(zhǎng)/社區(qū)評(píng)”四維評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋日常行為、特長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等多維度。建立“基礎(chǔ)卡—技能卡—六藝卡”進(jìn)階體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程化、可視化、個(gè)性化。學(xué)校、家庭、社區(qū)攜手，依托評(píng)價(jià)反饋持續(xù)優(yōu)化育人路徑，助力學(xué)生成為新時(shí)代“稼軒少年”。

（劉茂雷）

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