原標(biāo)題：深化情感聯(lián)結(jié) 繪就愛國(guó)底色

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：深化情感聯(lián)結(jié) 繪就愛國(guó)底色

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

【大灣觀察】

在香港回歸祖國(guó)28周年之際，香港青少年登上錨泊在維多利亞港的海軍山東艦，親身感受“國(guó)之重器”的雄偉風(fēng)采。他們爭(zhēng)相到集章點(diǎn)打卡留念，在甲板上與艦上官兵共同托舉起巨幅五星紅旗，一起合唱愛國(guó)歌曲，場(chǎng)面令人動(dòng)容。這無(wú)不展現(xiàn)出新時(shí)代香港青少年心中愛國(guó)愛港的濃濃深情。

隨著香港開啟由治及興新篇章，香港青少年的民族自豪感呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的提升趨勢(shì)。這得益于多方共同努力，不斷深化香港青少年與國(guó)家之間的情感聯(lián)結(jié)，促使他們更積極主動(dòng)地參與到香港與內(nèi)地的交流合作中，引導(dǎo)他們培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)、增進(jìn)國(guó)民身份認(rèn)同，為香港經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、融入國(guó)家發(fā)展大局注入不竭動(dòng)力。

探索創(chuàng)新，完善愛國(guó)主義教育模式

近年來(lái)，香港特區(qū)政府緊密對(duì)接國(guó)家法律要求，成立愛國(guó)主義教育工作小組，全力協(xié)調(diào)各方推動(dòng)國(guó)家歷史文化和國(guó)情教育，積極弘揚(yáng)以愛國(guó)愛港為核心、同“一國(guó)兩制”方針相適應(yīng)的主流價(jià)值觀，讓青少年從小培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)、增進(jìn)國(guó)民身份認(rèn)同，取得了良好的效果。

課程體系改革是完善愛國(guó)主義教育模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。香港特區(qū)政府推動(dòng)香港教育課程改革，強(qiáng)化中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)教育，引入公民與社會(huì)發(fā)展科（簡(jiǎn)稱“公民科”），國(guó)家安全教育內(nèi)容覆蓋更多學(xué)科。從2018/2019學(xué)年起，中國(guó)歷史成為香港初中獨(dú)立必修科，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)國(guó)家歷史。從2021/2022學(xué)年起，香港中四（相當(dāng)于內(nèi)地高一）年級(jí)推行公民科課程，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)的國(guó)情和“一國(guó)兩制”方針有更全面的認(rèn)識(shí)和了解。自2022/2023學(xué)年起，香港為所有修讀公民科的學(xué)生安排一次到內(nèi)地考察的機(jī)會(huì)，截至2025年5月，香港累計(jì)已有逾13萬(wàn)名高中學(xué)生及15000名教師參與高中公民科內(nèi)地考察團(tuán)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是確保課程體系改革順利實(shí)施的重要保障。為此，加強(qiáng)粵港澳三地教師的聯(lián)合培訓(xùn)成為提升香港教師愛國(guó)教育能力的有效途徑。廣東省內(nèi)部分高校的港澳青少年研究中心結(jié)合本校本地資源，定期舉辦教師交流研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者就愛國(guó)主義教育、國(guó)家歷史文化、粵港澳大灣區(qū)發(fā)展等主題舉辦講座和培訓(xùn)。此外，相關(guān)部門還組織香港教師到內(nèi)地參加暑期培訓(xùn)，實(shí)地參觀愛國(guó)主義教育基地、歷史文化遺址等，親身體驗(yàn)祖國(guó)的歷史底蘊(yùn)和發(fā)展成就，增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家的認(rèn)知和情感認(rèn)同。

數(shù)字技術(shù)讓愛國(guó)主義教育更加鮮活可感。Z世代（又稱“網(wǎng)絡(luò)世代”“互聯(lián)網(wǎng)世代”）作為成長(zhǎng)于數(shù)字時(shí)代的群體，對(duì)互動(dòng)性、趣味性內(nèi)容有著天然的興趣。比如，通過(guò)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)開發(fā)的“數(shù)字故宮香港專版”，青少年可以360度全方位觀察故宮文物的細(xì)節(jié)，貼近香港青少年的粵語(yǔ)解說(shuō)，會(huì)詳細(xì)介紹文物的歷史背景、制作工藝以及其所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，讓青少年在觀賞文物的同時(shí)，深入了解國(guó)家的歷史文化。

實(shí)踐參與，以切身行動(dòng)強(qiáng)化民族認(rèn)同

以實(shí)踐參與、親身體驗(yàn)的方式，通過(guò)“具象化認(rèn)知—情感共鳴—群體聯(lián)結(jié)—行動(dòng)轉(zhuǎn)化”的路徑，可以讓愛國(guó)主義教育從“外在要求”變?yōu)椤皟?nèi)在需求”，讓民族認(rèn)同從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)構(gòu)建”，最終為個(gè)體成長(zhǎng)注入精神動(dòng)力，為民族復(fù)興凝聚深層共識(shí)。

粵港澳三地同根同源的嶺南文化基因，為香港與灣區(qū)內(nèi)地城市青少年之間的交往交流交融提供了天然的基礎(chǔ)。近年推出的大灣區(qū)研學(xué)路線，充分考慮青少年的興趣和需求，香港青少年赴內(nèi)地研學(xué)游熱度不斷提升。如“歷史文化之旅”，帶領(lǐng)青少年參觀廣州的陳家祠、佛山的祖廟、中山的孫中山故居等歷史文化景點(diǎn)，了解嶺南文化的獨(dú)特魅力和中華民族的悠久歷史；“科技創(chuàng)新之旅”，組織青少年參觀深圳高新技術(shù)企業(yè)、珠海橫琴科學(xué)城等，感受國(guó)家在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的強(qiáng)大實(shí)力。這些不同的教育基地和文化地標(biāo)，為香港青少年提供了豐富的文化體驗(yàn)和教育資源。

香港一些學(xué)校、社區(qū)、社團(tuán)還聯(lián)合北京大學(xué)等內(nèi)地高校，通過(guò)培訓(xùn)“青年外交家”等項(xiàng)目，利用各種社交媒體平臺(tái)，制作發(fā)布生動(dòng)有趣、富有感染力的短視頻、動(dòng)畫等新媒體內(nèi)容，以香港青少年的視角向世界展示香港與內(nèi)地在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的緊密合作。以“我眼中的大灣區(qū)”“粵韻青年說(shuō)”“粵來(lái)粵有趣”等為主題的短視頻作品創(chuàng)作，對(duì)內(nèi)對(duì)外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)家發(fā)展成就，展示了香港青少年對(duì)大灣區(qū)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)國(guó)家的熱愛，取得良好實(shí)踐效果。

職業(yè)發(fā)展是香港青少年成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)。一些香港高校與內(nèi)地企業(yè)合作，開展“大灣區(qū)實(shí)習(xí)計(jì)劃”，每年選派一定數(shù)量的香港學(xué)生到內(nèi)地企業(yè)進(jìn)行為期數(shù)月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，香港學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，還能親身感受內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和社會(huì)進(jìn)步，增進(jìn)對(duì)國(guó)家的了解和認(rèn)同。

前海深港青年夢(mèng)工場(chǎng)作為粵港澳大灣區(qū)重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，匯聚了眾多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新項(xiàng)目。越來(lái)越多香港青年在這里與內(nèi)地青年共同創(chuàng)業(yè)，分享創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)，拓展人脈資源，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。一些香港青年在夢(mèng)工場(chǎng)的支持下，成功研發(fā)出具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品和服務(wù)，不僅在大灣區(qū)取得了商業(yè)成功，也為國(guó)家的科技創(chuàng)新發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。這也進(jìn)一步激發(fā)了他們的國(guó)家使命意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到自己作為國(guó)家發(fā)展建設(shè)者的角色和使命。

增進(jìn)共鳴，構(gòu)建香港特色的國(guó)家敘事體系

基于香港獨(dú)特歷史脈絡(luò)、社會(huì)文化和“一國(guó)兩制”的成功實(shí)踐，讓香港青少年在“聽得懂、記得住、有共鳴”的敘事中串聯(lián)“香港故事”與“中國(guó)故事”，能夠增強(qiáng)身份認(rèn)同的“親和力”，強(qiáng)化歷史聯(lián)系的“厚重感”，愛國(guó)情懷便會(huì)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)共鳴”。構(gòu)建香港特色的國(guó)家敘事體系可從以下多方面著力：

挖掘香港與內(nèi)地的共同文化符號(hào)。文化符號(hào)是民族文化的重要載體，承載著民族的歷史記憶和價(jià)值觀念。符號(hào)創(chuàng)新是構(gòu)建香港特色國(guó)家敘事體系的重要手段。以李小龍和金庸為代表的文化IP在香港乃至全球仍具有廣泛影響力，開發(fā)國(guó)潮動(dòng)畫《龍的傳人》，傳遞愛國(guó)主義精神，推出4K修復(fù)版《射雕英雄傳》，引導(dǎo)青少年更加清晰地感受金庸在他這部作品中所傳達(dá)的愛國(guó)精神和民族大義，這些都是加強(qiáng)香港青少年愛國(guó)主義教育的有益嘗試。

推動(dòng)香港本土文化與國(guó)家敘事相結(jié)合。比如，將香港本地漁村文化與國(guó)家“一帶一路”倡議相融合，讓香港青少年從身邊的事物出發(fā)，通過(guò)研究香港漁村的發(fā)展歷程，以及“一帶一路”倡議對(duì)香港漁業(yè)的影響，讓他們認(rèn)識(shí)到香港與國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的緊密聯(lián)系。這種敘事方式既凸顯了香港的獨(dú)特價(jià)值，又強(qiáng)化了國(guó)家整體意識(shí)，讓國(guó)家認(rèn)同在“文化共情”中夯實(shí)“地域情”與“家國(guó)愛”的共生根基。

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日活化與非遺傳承并重。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和民族情感。傳統(tǒng)節(jié)日活化是增強(qiáng)香港青少年國(guó)家和民族認(rèn)同的重要途徑。比如，近年連續(xù)舉辦的粵港澳大灣區(qū)春節(jié)晚會(huì)，不僅是粵港澳三地文化共融的縮影，也傳遞出人文灣區(qū)、共同家園的溫暖情懷。青少年在感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，也增進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和國(guó)家民族的認(rèn)同。粵劇、醒獅、剪紙等非遺技藝，是嶺南文化的獨(dú)特標(biāo)識(shí)。通過(guò)開展非遺傳承活動(dòng)，如舉辦非遺技藝培訓(xùn)班、非遺展覽等，香港青少年能親身參與非遺技藝的學(xué)習(xí)和制作，感受非遺的魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自豪感。

加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，提升香港青少年民族自豪感，事關(guān)香港長(zhǎng)治久安和“一國(guó)兩制”行穩(wěn)致遠(yuǎn)，是一項(xiàng)打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要任務(wù)。相信通過(guò)政府、學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力、探索創(chuàng)新，一定會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)香港青少年對(duì)祖國(guó)的向心力，厚植家國(guó)情懷，讓“愛我中華”的種子在青少年心中深深扎根。隨著“一國(guó)兩制”實(shí)踐的不斷深入和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，香港青少年也必將迎來(lái)更多發(fā)展機(jī)遇和更廣闊的逐夢(mèng)舞臺(tái)。

（作者：程華，系廣東省社會(huì)科學(xué)院當(dāng)代馬克思主義研究所副教授）

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