原標題：開發“科學+”課程 培育學生創新素養

來源：中國教育報

原標題：開發“科學+”課程 培育學生創新素養

來源：中國教育報

科學教育是提升國家科技競爭力、培養創新人才、提高全民科學素質的重要基礎。山東省棗莊市立新小學全面貫徹黨的教育方針，認真落實立德樹人根本任務，踐行素質教育，以跨學科融合為核心，探索出一條內容豐富、效果顯著的小學科學教育新路徑。

破題：從“學科孤立”到“科學+”融合

棗莊市立新小學致力于在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。學校總結過去科學教育的開展情況，在反復研讀《義務教育科學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的基礎上，結合實踐，提出“科學+”課程理念，即以科學教育為紐帶，通過“科學+學科”“科學+生活”“科學+社團”“科學+研學”四大模塊，構建多維度、跨學科的學習場景。課程遵循“低階啟蒙—中階探究—高階創新”的邏輯，分年級梯度推進。低年級以引導學生觀察自然現象、體驗科學趣味為主；中年級側重引導學生進行項目式探究，如試制“智能語音控制洗衣機”項目等；高年級則側重組織學生開展研學實踐，如開展“空中種植園生態研究”等。

實踐：從整合校內外資源到系統開發課程

學校圍繞科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面的核心素養進行科學教育改革，為學生的終身發展奠定基礎。

模塊化設計課程并分層實施。“科學+”課程以新課標為指導，整合語文、數學、勞動、信息技術等多學科內容。校內組負責“科學+學科”和“科學+社團”模塊，開發了“養蠶”“聲音的奧秘”等課例，將科學學科知識與語文學科中的觀察日記、數學學科中的數據分析相結合；校外組依托“科學+生活”“科學+研學”模塊，組織學生走進社區、農業生態園、科技館開展各類實踐活動。

打造立體化科學教育生態。為支撐課程實施，學校以科學探究和勞動技術課程為底座，通過物聯網、人工智能等數字技術構建覆蓋全場景的創新生態。打造各類主題式開放空間，例如，打造生命探索主題空間供學生觀察實踐，打造設計與制造主題空間鼓勵學生動手創作，打造科技競賽主題空間激發學生高階創新思維。建設空中種植園與數字化農場，例如，在樓頂打造魚菜共生系統，搭建數字氣象站提供實時監測數據，在校園蔬菜大棚引入育苗、扦插技術，與科學課形成聯動。升級改造科創實驗室，構建人工智能與機器人探究實驗室，并配備編程計算機和測試場地；搭建標準無人機訓練場，保障安全訓練。

堅持項目式學習與探究式學習雙輪驅動。例如，在“智能語音控制”課例中，學生以“解決老人使用洗衣機的難題”為驅動任務，通過團隊協作研究語音識別技術，從而設計出簡易語音控制系統。在“養蠶”課例中，教師鼓勵學生采用探究式學習，學生通過觀察記錄蠶的生命周期，撰寫科學報告并制作創意手工。此外，學校還通過課時重構，整合勞動教育與綜合實踐課程，與科學課進行聯動，保障學生探究的連貫性與延展性。

提升：從多元評價到構建創新素養培育體系

為培育學生創新素養，學校落實“教—學—評”一體化，以促進學生發展為目標，建立模塊化、多主體評價體系。模塊化評價即根據課程內容差異化設計評價指標。例如，“科學+研學”模塊側重培養學生的實踐能力與問題解決能力，“科學+社團”模塊則關注培養學生的合作意識與創意表達能力。學校鼓勵多主體參與評價，引入教師、家長、社區等評價主體。教師動態跟蹤學生的學習過程，家長通過“家庭實驗記錄表”反饋學生的表現，社區專家在研學活動中評估學生的社會參與度。此外，學校還積極開展多樣化評價，采用檔案袋評價、實踐操作評價、作品展示等，多維度、全方位記錄學生成長過程。

“科學+”創新素養培育體系，激發了學校全體學生學科學、愛科學、用科學的熱情，培養了學生的創新精神和實踐能力，也為學校和教師帶來了改變。通過跨學科學習，學生的科學素養和綜合實踐能力顯著提升。五年級學生劉子豪設計的智能飲水機獲第三十七屆山東省青少年科技創新大賽小學組一等獎；六年級學生在“空中種植園”項目中，通過數據對比提出的優化種植方案展現了其嚴謹的科學思維。

承擔山東省教育教學研究課題“創新素養導向下的小學‘科學+’課程開發與實踐研究”的課題組，經過3年多的實踐，系統改造，打造泛在科技創新開放空間，已形成12個精品課例，發表了3篇相關論文，教學視頻資源庫逐步完善。

“科學+”課程吸引了多所學校來校觀摩學習。學校先后獲得山東省首批人工智能教育試點校、全國青少年人工智能活動特色單位、山東省青少年科技節活動優秀組織單位等榮譽稱號。

棗莊市立新小學“科學+”課程打破邊界、整合資源、創新評價，讓科學教育回歸本質。這一探索不僅在學生心底播下了創新的種子，也為區域基礎教育學校科學教育改革提供了鮮活經驗。（謝書杰 金磊 黨啟金 孫發蓮）

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