原標題：創新“三四五”工作機制 推動思政課一體化建設高質量發展

來源：經濟日報

原標題：創新“三四五”工作機制 推動思政課一體化建設高質量發展

來源：經濟日報

當前，完善立德樹人機制、推進大中小學思政課一體化改革創新、健全德智體美勞全面培養體系已成為教育發展的重要任務。面對新形勢新任務新挑戰，深入推進思政課一體化建設的體制機制創新，是破解大中小思政課一體化建設深層次問題的迫切需要和必然選擇。山東師范大學馬克思主義學院（以下簡稱“山師馬院”）針對思政課建設體制不順、運行機制不暢、落地實效不強等突出問題，探索出“三方聚力、四域貫通、五維一體”工作機制，為推動思政課一體化建設高質量發展提供了可借鑒的經驗做法。

凝聚三方合力 打通思政課一體化管理壁壘

體制機制的健全是大中小學思政課一體化建設的制度基石。當前推進思政課一體化建設面臨體制機制不健全和缺乏跨學段的統一領導機構等問題，高校、地方教育主管部門、中小學在開展一體化工作中的主體定位和權責劃分模糊，容易陷入“多頭管理”或“各行其是”的狀態。

山師馬院作為山東省大中小學思政課一體化建設指導中心（以下簡稱“中心”）依托單位，在省教育部門指導下，充分發揮中心的組織協調作用，構建了“馬院統籌—地市協同—中小學聯動”的一體化工作頂層設計。由中心分別與山東省16地市教育主管部門簽訂大中小學思政課一體化共同體合作共建協議，整合山東省16地市思政課一體化建設資源，建立“1+16”聯席會議制度和聯絡員制度，明晰各方責任、暢通溝通渠道、打破學段壁壘，實現齊魯大地共同推進大中小學思政課一體化的局面，有效調動教育主管部門、學校、教師等支持性資源和平臺，實現了縱向推進與橫向輻射的有機銜接，為大中小學思政教育一體化注入了新動能。

貫通四個領域 實現思政課一體化高效運行

推動思政課一體化建設向縱深發展，必須貫通主體、動力、內容、機制4個領域，解決好誰來建設、為何建設、建設什么及如何建設這4個基本問題。

教師是實現思想政治教育目標、落實立德樹人根本任務的關鍵主體，也是思想政治教育一體化建設不可或缺的重要力量。破解一體化建設過程中的深層次問題，必須充分調動思政課教師參與一體化建設的積極性主動性。山師馬院通過開展一體化高峰論壇、雙協同雙提升、“常規備課+重點研訓”等系列跨學段教研活動，構建起“情感共振、價值共鳴、職業共生、責任共擔、成果共享”的思政課教師共同體。通過開展全省思政課教師“鑄師魂、提動力”活動和實施教學資源共建共享制度，有效增強了全省大中小學思政課教師一體化協同育人的主體自覺和職業發展的獲得感。

推進一體化建設的核心在于解決各學段課程內容簡單重復、內容倒置、斷層脫節等問題。山師馬院充分發揮中心的教學專題孵化、學生問題采集等功能，在話題中捕捉問題、以問題組織專題、用專題凝練主題，圍繞主題開展教學設計，重組和優化教學內容，實現教材體系向教學體系的轉化，有效解決了大中小學段哪些內容需要一體化、哪些內容能夠一體化以及如何實現一體化等關鍵問題。

機制建設是思政課一體化的“黏合劑”，關涉一體化建設能否順暢、高效運行。良好工作機制的構建，有利于破解跨學段交流溝通、資源共享、內容銜接等環節的碎片化困境。山師馬院在實踐中探索出“指導中心牽頭、學理研究支撐、聯合研訓驅動、優質資源共享”四維協同育人模式，有力保障了一體化建設的有序有效推進。

抓住五個著力點 推動思政課一體化落地落實

推動思政課一體化建設難在落地落實。破解這一癥結的關鍵點在于找到切實有效的抓手，構建具有可操作性和可推廣性的工作模式。山師馬院針對各學段思政課德育目標定位不準、教學內容銜接不暢、教學方法應用不當、教師交流渠道不寬、優質資源共享不足的現狀，探索形成了“以學理闡釋提供理論支撐、以集體備課凝練教學內容、以金課示范打磨教學方法、以優質平臺拓展師資交流、以資源共享實現協同育人”的五維一體工作模式，在思政課綜合改革創新和推動協同育人方面取得顯著成效。

理論創新是實踐創新的先導。思政課一體化的教育對象、學理基礎、深刻內涵、特有規律、體制機制等問題，都需要首先在理論層面加以明確和澄清。山師馬院充分發揮理論研究和學科支撐優勢，圍繞思政課一體化發表高層次論文、申報高層次教改項目，形成系列化成果，系統闡明了一體化建設中的基本理論問題，為推進一體化建設提供了學理依據。

思政課一體化建設落地難的另一癥結在于各學段教師對其他學段的教學目標、教學內容、教學模式、教學評價等缺乏足夠了解。山師馬院以教學工作坊為載體，通過備課磨課、培訓研討、實踐研修、觀摩展示等制度化舉措，有效推動了教師跨學段互訪互學、交流提高。

思政課教學實踐中如何貫徹一體化理念、如何運用一體化教學方法、實現一體化教學目標，是不同學段的思政課教師普遍關心的問題。為此，山師馬院牽頭組織了系列一體化教學研討和教學展示活動，打造了一批一體化育人“金課”，為一體化教學提供了可感可行的示范參考。

思政課一體化建設過程中還面臨著不同學段教師缺乏有效溝通交流渠道和互動平臺的現實問題。針對這一問題，山師馬院依托中心的思政課教學資源平臺、協同創新平臺、示范思政課展示平臺，充分發揮其匯聚整合、交互建構、系統優化功能，構建思政課“平臺+”模式，打造“平臺上的一體化思政課”。

提升思政課一體化建設實效性，離不開豐富優質的課程資源支撐。為有效解決一體化教學資源總量不足、供需錯位、配置不均等問題，山師馬院吸收省內大中小學段思政課骨干教師、教研員組成教研團隊，研制出臺思政課一體化教學指導方案，出版《思政課一體化專題教學設計》系列指導用書，并通過搭建中心網站和微信公眾號，做大資源共享的面和量，有力服務了全省乃至全國思政課一體化建設，推動新時代立德樹人工程的山東實踐不斷走深走實。

（吳春雷 王增福）

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